风吹走了喧哗与躁动，秋天只剩下果实。伴随着香飘十里果实的芳香，在这明静美丽的秋天，回民二小五年级语文教研组走进北塔校区开展了本学期的第三次教研活动。

　　本次活动由马银石、徐晓英两位老师做课，给我们展示第三单元“民间故事”的大单元教学。

马老师经过精心的准备，认真地展示了自己的课堂教学风采，为我们呈现了一堂生动的大单元教学课。起到了引领示范作用同时让我们对大单元有了更多的思考。让我们一起走进她的课堂吧！

　　这节课通过闯关的形式让学生走进民间故事。在马老师的课堂中，孩子们在故事中不仅收获了知识，还收获了方法，更收获了快乐，陶醉于民间故事中。通过读故事——讲故事——演故事三个环节，从整个单元着手，以“大情境、大任务”将“目标、活动、任务、评价”串联起来，整个过程中发挥学生的主观能动性，让学生充分参与学习过程。

　　课堂上马老师充分利用小组合作学习进行探究，及时、丰富的评价语调动了学生的积极性，把一个轻松愉快的学习环境给了学生，把自主学习、自主探索的机会还给了学生。整节课堂学生积极回答问题，师生互动性强。

　　课本剧的表演把本节课带向了高潮，不仅提高了学生的语言表达能力，也能让学生更深入的理解课文内容，在演故事中促进学生语文素养的提高，让学生体验到成就感。

　　课堂上孩子们乐学、趣学。马老师的课不仅吸引了孩子们，更吸引了听课的老师们。

　　徐晓英老师执教的内容是“赏人物个性，品故事趣味”。将大单元的整体学习完整的呈现了出来，润泽我们的心灵。徐老师教态自然，精神饱满，循循善诱，教学面对全体，注重差异，信息技术应用有效辅助课堂。课堂上学生思维的火花碰撞出独到见解，精妙的语言，涤荡起学习的热情。从整个单元的教学内容中，了解人物个性特征，教学设计有梯度，放手给予学生空间，重视知识点之间的联结及其运用。

教师引导，一字一句，皆有温度；

学生活动，一言一行，彰显灵气。

　　教师们积极听课，聚精会神处，时而凝思，时而低首微笑……边记录边思考。“善学者尽其理，善行者究其难。”

　　展示课结束后，老师们首先在小组内进行了大单元的教学与交流，然后小组梳理汇总，候伟、李艳梅、吴学红、韩燕四位中心发言人进行点评发言。

　　吴学红老师点评到：从整节课的呈现来看，马银石老师准备充分，教学设计基于大单元教学，是在教授方法的基础上缓缓递进，层层深入。小组活动，人人参与，每个孩子都特别投入。第二点是作业设计巧妙，让孩子更多的了解民间故事，爱上中国的传统文化。并且整堂课各个环节衔接流畅，融会贯通。更好了的完成了大单元教学的“大任务”。

　　李艳梅老师梳理了小组内的点评，接着说到：徐老师从文本内容中找出矛盾点，引发思辨“牛郎穿上牛皮能飞，为什么飞不过银河？”善于抓住学生思维的碰撞，发散学生的思维，为后续创造性复述故事创造了条件。马老师课堂上演故事的环节让老师们最感动，孩子们表演大胆，生动再现了文本内容，让文本内容鲜活起来。

　　韩燕老师就大单元教学提出了自己的见解：预习对于大单元的教学至关重要，通过观课，可以看出两位老师充分把握了单元主题和语文要素，大单元的预习较为扎实。有一点需要和大家探讨交流的是本单元课文易于理解，在品析文本时，是否有必要出示语段进行品析？拓展阅读也应该由课内延伸到课外。

两位老师的课堂都调动了每一个孩子的参与积极性，可以说是全员参与。让我们的孩子能够在每节课都有这种参与意识，这种学习意识，对他们各方面的能力都是一个提升。

　　侯伟老师分享了他们小组的点评。语文课程是一个学习语言文字运用的综合性、实践性课程。两位老师的课，真所谓是“高大上”的课程。

高在两位老师都能用高端的设备与技来辅助教学，把教学助手和平板融合在一起，使用的特别恰当。

大在两位老师都能够围绕一个单元里面一个大问题，就是如何创造性地来讲故事这个大问题来展开教学。并且创设一个大情景，让学生来演故事。

第三个特点就是上档次。两位老师都能够精心的设计，能够从整体深挖教材，整合单元内容。老师引导得当，学生学的水到渠成，马老师就是导演，学生就是一个个鲜活的小演员，生动活泼的语言动作，把民间故事给我们娓娓道来，让我们在座的老师自然流露出微笑。

　　备课专家王红花老师为大家总结到，大单元教学，我们每位老师都在摸索当中。通过今天两位老师的做课，让我们深思大单元教学到底该如何上？

首先要明白为什么进行大单元教学？就是发展学生语言构建的同时要发展学生的思维能力。那么所谓的思维能力，就是核心素养。落实核心素养就是培养学生的表达和交流、阅读和鉴赏的能力，还有学生梳理和探究的能力。

大单元的教学就是寻找大单元的关联：课文与课文，课文与口语交际，课文与作文，课内与课外，课上与课下，课文与生活之间的情景。老师深入研读教材设计大任务，大情境。王红花老师的解疑，顿时让我们拨开了迷雾，对大单元教学有了进一步的理解。

　　老师们都在关注一节课如何上，却忽略了大单元的关联学习，大单元如何上？通过这两节大单元教学的课例展示，结合大家的点评梳理，王老师建议大家，可以尝试以下思路修改原有的备课设计：

大任务情境走进民间故事：分三个学习任务引导孩子学习。第一，聊民间故事。说一说什么是民间故事？你读过哪些民间故事？为什么口口相传？任务二：乐讲民间故事。领略动人情节，品析人物特征。进行思辨为什么民间故事流传至今？任务三：我是小编剧。演一演故事、学会缩写故事、绘制连环画。

每个大任务大情境下有3个小任务支撑，通过这种任务驱动和问题导向学习，把学生从学习者转变为实践参与者，从而更好的引导和促进学生自主、合作、探究，真正实现学生的全面发展。

王红花老师也建议大家第六单元的大单元教学可以自己尝试设计，逐步深入的了解大单元教学。

　　最后王娜组长给我们分享了她参加“互联网➕创新素养教育”赛课的经历与体会。创新素养从三个方面落实：创新人格、创新思维、创新方法。并结合集团校的博阅课程，万物启蒙课程为大家讲解了什么是创新思维这个概念。让我们明白教学方式要改变，放手让学生自学，设计的教学活动也要回到学生的学习上来，老师就是引导者，学会在课堂上收放自如。

　　“熬至滴水成珠本身，对于人生来说，却实在是一个美妙的景象，是一个美好的修炼过程。”每次教研，每位教师都在砥砺前行，只为遇见更好地自己。

大单元教学我们要做一个参与者，不要做旁观者。在参与中汲取，在历练中日新日进，博采众长，明天的我们会更优秀，正如滴水熬至成珠，必将迎来美好的明天。