没有一艘船能像一本书，
也没有一匹骏马能像，
一页跳跃着的诗行那样，
把人带往远方。
这渠道最穷的人也能走，
不必为通行税伤神，
这是何等节俭的车，
承载着人的灵魂。
—《没有一艘船能像一本书》
质朴的木船，骁勇的骏马，厚重的书册，都能把人带向远方，但书籍和它们又有不同之处，它没有浆，却能载你畅游大海;它没有翅膀，却能驾你翱翔蓝天;它没有车轮，却能带你走遍全球....书籍，是最平凡而又最神奇的事物；阅读，是我们生命中不可或缺的一种情怀。
为了培养学生广泛的阅读兴趣，形成多读书、读好书、会读书，2020年11月13日下午银川市兴庆区回民二小进行了阅读思辨课博阅课程教学研讨活动。
阅读的基本点就是兴趣，有了兴趣就会自动阅读，有了兴趣就像身体里有了一台“永动机”，能迸发源源不断的能量。这种能量需要释放，需要展示，侯老师的课正好为孩子提供了这样的机会。通过课本的延伸，将西游记带到博阅课程中继续让孩子们探索，发现书中不同的色彩。
“西游记”的思辨课堂
课堂伊始，侯老师带领同学们一起回顾《西游记》的情节，在同学们的心目中孙悟空有神通广大，腾云驾雾的能力，刀枪剑法都难以伤身，一根金箍棒更是威力四射。
在《西游记》的思辨课上，侯老师引领学生唤醒自己的阅读经历，回味无穷。随后用影视剧中“孙悟空大闹天宫的情节”吸引了全场的关注，孩子们从歌词“铁头铁肩，不怕什么鬼怪神仙”更体会到孙悟空的高强本领。
侯老师趁热打铁出示思辨问题“孙悟空本领这么高强，为什么还要有猪八戒、唐僧和其他徒弟共同保护唐僧西天取经呢？”引导孩子们进行小组讨论与交流。
小组讨论中，组长执笔进行梳理，其他三位组员在书中寻找想换内容陈述，从一个角色的不同角度发散开来。从孩子们的讨论中我们看到，取经路上每一个角色都必不可少。每个角色都需要取长补短，才能取得真经，这就是团队意识。
从“狼”的视频中我们看到团队力量的伟大，每个成员都为了共同目标，自觉的担负起责任，甘愿为了团队牺牲和奉献自己。由此回归学校生活，在班集体中每个人都应该扬长避短，取长补短，各尽其责，才能发挥出团队的价值。
思辨研讨
姚校长在精彩的课例展示之后，从美术老师杨红霞有关“石头”的“万物启蒙”课出发，由“破”到“立”，从新的审美角度解读新的课程，孩子们打破原有艺术作品的状态重塑新的、独具特色的艺术作品。重塑对课程理念的构思和对教学方法的设计，从内部打破固有课程思维，让每位老师都醍醐灌顶。
钱锋老师首先向老师们了解整本书阅读的设计，提出博阅课程交叉上课需要老师们及时沟通，团队共同备课，从不同角度发散阅读，达到让学生一书多解的拓展。
钱老师从如何选书，如何确立思辨方向，以及课程如何加构三个方面和老师们交流讨论。
一、关于选书
白主任向钱锋老师介绍回民二小博阅课程选书标准是依据部编版教材推荐书目，孩子年龄特点和教师筛选后形成。
钱锋老师提出除此之外还需参照儿童成长的特点，把博阅课程不仅仅局限在语文学科之中，更要超学科。在确立主题后以年龄为基点，培养共识、素养，找出更符合年龄特点的书目。
二、如何确立思辨方向
钱老师以《西游记》为例，告诉我们，阅读课一定是丰富的，讲道理是容易的，道理怎么来是难的。思辨是要有一定的冲击力的，思辨的维度不能局限于语文学科，要有跨学科的思维，给孩子一个异质思维。同时，钱老师请老师们打开思维，除了团队协作这一内容话题，《西游记》还可以怎么上？老师们的金点子也是得到激发，如兵器图谱、妖怪众生相、神仙人物一组，以及西游记的多元艺术表达……让老师们真正体会一书一世界。
钱锋老师强调“思想”和道理不仅仅是通识性的，更是从文本的独特性中获得。
他以“狼”的视频中围捕猎物的团结和《西游记》中的团队意识做对比，认为团队精神不止是本能，更是一种具有强制性和约束力的管理。狼的团队与人的团队是不同的，社会化团队和动物本能的团队是不同的，要看到“西游记”团队的核心本质。
三、如何架构课程
课与课程是不一样的。一本书架构一个课程，而不仅仅是一节语文课，那么故事情节，人物形象，写作与表达，古典章回小说的特点，小说结构谋篇布局的秘密从而建立模型。除此之外要跳出内容，由一本拓展为一群。
钱老师反复强调的是要让孩子参与创造——跨学科，跨学科，追溯过去，印证现在，创造未未。
钱锋老师还强调，在整本书的阅读中，思辨点要发散，问题讨论性要开放，为孩子们设计支架，达到拓展思维的效果。
钱锋老师认为：讲道理是容易的，道理是怎么来的是复杂的。思辨要有一定的冲击力，培养学生的异质思维。
叶圣陶老先生说过："读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收一石多鸟之效。"
相信经过研讨交流，各位老师一定可以更好地引导学生读好书，读整本的书，提高学生语文整体素养和阅读思辨能力！
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