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              平罗县城关五小  张玉红

    来到五小，看到了新的教学特色----打磨课。利用中午到校的三十分钟组织学生进行打磨，教师精心设计，精心组织，精心辅导，学生精心练习，于是“打磨”就成了培养数学计算能力的平台。

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？

接上六三班，数学基础差，知识漏洞多，计算能力差，计算速度慢，计算错误率偏高！我认真分析了计算能力差的主要原因及表现。第一、学习目的不明确，态度不端正，学习上马马虎虎，粗心大意，敷衍了事。如,把运算符号看错了：加号看成乘号，除号看成减号或把两位小数看成一位小数等。第二、小数乘除法不熟练，对乘法口诀不熟，因而计算时出错。第三、书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错，还有的干脆提笔就抄错数，或者算对了结果却写错。如，有的学生计算把“4”写成“9”，又如有的学生把“0”写出了头。回头来又把它误为“6”。第四、竖式中数位对不齐，混合运算中运算顺序和计算法则错误。第五　解决问题不会审题分析等等的问题。学生没有养成一看、二想、三算的审题习惯。

在小学数学教材中，“计算”在数学教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。这就需要我们的学生打好基础，练好自己的计算能力。

如何利用打磨课提高学生的计算能力就成了我所面临的问题。有了打磨这一平台，也就有了足够的时间去训练，去培养。我坚信：必须利用好打磨课的时间，培养好学生学习数学的习惯，狠抓学生的计算能力。

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程，也是一个平时积累的过程。正所谓“不积小流，无以成江海；不积逵步，无以至千里。”要彻底改变已经很困难，但我可以从每天的“打磨”开始，去抓习惯-------书写习惯，独立思考的习惯，细心计算验算的习惯等。借助“打磨”这一平台-----培养数学计算能力。为此，我采取了以下措施：

一、坚持口算练习，常抓不懈。

   “培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。”这是数学课标的要求。我在教学中有计划、有步骤、有目的组织教学与训练，如听算、在每天的课堂作业针对我班的实际情况，我每天设置１０道左右的口算，强化练习。对出现错误较多的题，我重点讲解。另外，我还让学生看题默算，反复强调先正确而后快。必要时为了提高正确率，还可以让进行笔算。

二、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

    三、强化基础知识，提高笔算能力。

    在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。笔算在小学数学教学中具有极其重要的地位和作用。不管未来科技如何发达，笔算能力始终是小学生必备的一种能力。

    1、使学生理解数学基础知识，掌握技巧是形成计算能力的首要条件。

    每种计算，都依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识而进行。学生对这些基础知识理解不正确，掌握不透彻，就无法进行计算。在计算过程中，凡是牵扯到相关的法则，概念，公式，我让学生牢记，进而指导学生去计算。只有让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。

    2、加强练习和技能训练是学生形成计算能力的关键。

    比如分数四则计算中，常常碰到有一些学生计算法则正确但计算结果错误的情况，出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上；又如小数除法，特别是除数是小数的除法，错在在除数变成整数时，被除数没有同时扩大相同的倍数，因而造成商错了。所以在计算练习中要加强基本计算技能的训练。

    3、熟记常用数据，公式，提高计算速度。

在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生达到“正确、迅速”的要求，还有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如：和、积为整百、整千的特殊数据（如：75＋25=100 25×4=100 125×8=1000 ）；圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25、36几个常见数的积；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；100以内的质数；还有常见的小数化成分数，如1/8=0.125,3/8=0.375，等等以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。在学习《圆柱》的表面积和体积时，我让学生牢记公式，并且会辨析，发现记得不牢，我每天让在课堂本上默写一遍加强记忆，经过一段时间的默写，学生的计算能力加强了。

    4、规范书写。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。所以良好习惯的养成，是计算正确前提与保证。

    5.小组内互帮互助制。在全班４８名同学中我还选拔了１２名数学很棒的小组长，这１２名小组长的组里有３名组员，组内互帮互助，共同进步。在每天中午的打磨课上，小组内的较差的同学上黑板进行“打磨”小组内成员都可以给讲解，“三人行，必有我师焉”，这样，对于好的学生是个提升，对于差生来说是个进步，一举两得！

四、开展计算竞赛活动。

对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。本学期，我准备在班内开展了两次计算竞赛，以提高学生的计算兴趣，切实提高学生的计算准确率。在竞赛后，注意把学生易出现的错误整理起来，分析归类，然后再有针对性的进行补救，为提高学生的计算能力扫清障碍。

五“人人练”活动的开展

    学校为每个班配发了一块大黑板，学生在课间及打磨时间都可以随时把自己不会的题写到大黑板上，我们的小组长，以及其他同学都积极踊跃的讲解，学生的积极性大大提高。“人人练活动”的开展，很多学生对数学来了兴趣，从以前的不敢上黑板，不敢写，现在变成了愿意写，积极写，说到了良好的效果。同时，班内有了许多的小老师，互帮互助，共同进步。

六、利用交互式一体机，打造高效数学练习课。

本学期，我班安装了一体机，我巧用一体机适时点拨，突出练习的重难点。利用一体机教学，我精心设计练习，深化课堂训练，增加课堂容量，提高课堂效率。数学课堂上，利用交互式一体机可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练，完全摆脱了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象。如利用笔功能对学生的问题随写随画，给于解决。利用展台可以对多个同学的作业进行有效的讲解。既有针对性，又节省了时间。如在学习《圆柱和圆锥》时，对于这一内容。学生很头疼，我利用一体机数学模式，找到立体图形，在白板上很轻松地画出圆柱，让学生观察，算表面积还是算侧面积，等看明白题意、图意，算起来才得心应手。再算侧面积时，我利用图标明题目的已知条件，如题目给的是周长，可以通过公式，算出半径，利用侧面积公式可以计算。在学习圆柱和圆锥时，我充分利用一体机画不同形状的圆柱和圆锥让学生观察，理解，辨析，来计算有关的练习题，取得良好的效果。如在教学《图形的旋转》一课时，利用交互式一体机图像的旋转功能，让学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图像的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序，这样的活动设计既吸引了学生的注意力又很好的突破了教学的重难点。

    要求学生的同时，教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

    总之，作为数学教师的我们，培养学生的计算能力得长期坚持不懈的去抓。这是学生学习数学的基本能力。六三班上学期期中平均分52.8分，看到这成绩，我深思，我反思，我狠抓，在上学期末，数学平均分61.3分。成绩稍微提高一点，但对于这个成绩我还是不满意，我坚持不谢的抓计算，有四、五年级的小数乘法，除法，通分、约分，等等，我通过微信发送计算题，电脑找计算题，教师出题染，班级打磨等形式，跟家长配合，强化学生训练，很多学生的计算能力大大加强了，在本次期中考试数学平均分71.8分。虽然成绩稍有提高，但我分析试卷，发现还有很多同学计算还是没有拿到满分，还有提升的空间。剩两个月就毕业考试了，我会继续一如既往地利用打磨这一平台抓好学生计算，争取人人在计算上得满分，这样成绩也就提高了，我坚信：坚持就是胜利！