人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

一、课题提出的背景

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：应重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。基于此，在初中数学课堂教学中应倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，注重学生的全面发展，重视学生的个性发展，因此加强课堂教学的有效性研究势必成为每一位教师共同面临的课题。

初中数学是一门基础性很强的学科，与其他学科之间有很大的关联，是高中数学甚至大学数学的基础，因此初中数学的教学十分重要。作为一位从教多年的初中数学教师，我发现现阶段我校初中数学课堂教学存在着一些问题：一是初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习数学没有目标，盲目的随从老师的指挥；三是很多学生没有掌握数学学习的方法，导致数学基础差,对学习数学没有多少兴趣。这些问题不但困扰着不少初中数学教师,而且影响初中数学课堂教学的开展和数学教育质量的提高。因此探讨初中数学课堂教学的有效性就显得非常有必要。

二、本课题要解决的主要问题

在本课题的研究过程中，对如何开拓学生视野，数学课堂教学中应注重提高学生的数学思维能力，开展开放式的互动教学，增强学生对数学学习的兴趣，对学生耐心倾听，给学生教学“建议权”等问题存在一定的的不足，针对以上不足采取不同的方式加以改进。

（1）握初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，极力激发学生的学习动机。

（2）研究实施有效的课堂教学的基本策略，努力建构尽可能科学、客观、具体的课堂教学有效的评定标准。

（3）提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。

（4）让数学贴近生活，在生活中发现数学，创设有效的数学教学情境，既能激发学生的学习求知欲，又能让学生体会到生活中处处有数学，从而提高学习数学的兴趣与自信心。

（5）“亲其师方能信其道”，良好的师生关系也是影响学习效果的因素之一，由此探讨非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。

（6）精心设计的课堂练习是提高课堂教学效率的必要补充。

三、本课题研究的价值
（一）实践意义；

随着新一轮基础教育改革的启动和不断深化，以及整个社会对素质教育和创新教育思想的逐渐认同和认识的不断提高，广大初中学生家长对初中教育的要求也在逐渐地产生变化，比如从单纯关注学生的考试分数和升学到重点关注学生在学校里的生活质量和学生的全面素质发展。因此建立和建设新的课堂教学方式，提高课堂教学的效率和效益，促进教学方式和学习方式的变革，成了教师在课程改革中无可回避的实实在在的任务和追求。初中课堂教学有效性的实践研究，顺应时代的召唤，有着旺盛的生命力。切合广大数学教师的需求，但是同时又存在着较为普遍的犹豫和困惑，在课堂教学工作中，从学科本位、知识本位，到以人为本，促使课堂成为教师和学生伸展生命活力、张扬师生个性的舞台，成了一线教师的强烈愿望和潜在追求。广大教师迫切需要提升自己的教育教学理论素质和修养，需要提高自己在课堂教学中践行课改理念的业务水平和实践能力，初中课堂教学有效性的策略研究，因人因校而异，切合一线教师的普遍需要，有着广泛的实践基础，也有着强大的号召力。

（二）理论价值；

通过教学研究，我们要发现有效的数学课堂教学是以“教师教授，学生学习”来进行展开的一门课题研究。关注每一位学生的不同能力，并对其以后的自主学习能力有提高为教学根本，教师要为此多做出尝试，做好铺垫，进一步深入进行有效教学的途径和方法的研究，进一步完善有效课堂的评价机制，课堂教学中要把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，那么我们的学生将学得更自信，学得更精彩。

四、课题研究的理论依据及遵循的原则
（一）理论依据；

从教育发展的宏观背景看，教育改革的核心是课程改革，课程改革的中心是课堂教学，新课程改革提倡“为了一切学生，为了学生的一切”，教育要“对学生的终身发展奠基”。新课程标准下的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。课堂教学应是呼唤学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，课堂教学应是学校实施素质教育的主阵地。基于这样的认识和理解，迫使我们苦苦追寻有效的数学课堂教学，探究数学课堂教学的有效途径和策略。审视我们的数学课堂教学，应该是促使数学课堂教学和谐生成，构建适应学生全面、持续、和谐发展的数学课堂教学模式，使我们的教育教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分，最终探索出基础教育课程改革背景下的有效性数学课堂教学，为推进我校的课程改革服务。

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：--人人学有价值的数学；--人人都能获得必需的数学；--不同的人在数学上得到不同的发展。

（二）遵循的原则；
    1.随时监控的原则

方案制定后，它很可能不仅不是尽善尽美的，还可能会出现大方向的偏差。对方案存在的问题，实验教师共同找到问题的症结并寻求合适的方式，反复研讨，预见得失，进行修缮。

2.合作共识的原则

在制定活动方案时，我们将研究组成员进行了分工安排，大家都在研究时各自提出自己的观点，你同意不同意？为什么？自己的观点又是什么？都要有参与的意见。也就是说，分工只是你主要负责并由个人来完成的任务，而合作应当贯穿研究过程的始终。

本课题的设计报告

一、课题的界定

   本课题主要研究义务教育第三学段（初中）数学课堂教学的整体优化。“课堂教学”就是把学生按照年龄和程度编成有一定人数的班级，教师根据国家规定的教学内容和教学时数，按照学校制定的课程表进行分科教学的一种教学组织形式。“有效策略”，即：有效果的计策、谋略。在此特指有效教学策略，即：为了实现教学目的、完成教学任务、达到最佳教学效果，在对教学活动清晰认识的基础上所进行调节和控制的一系列执行过程。“有效课堂教学”（effectiveteaching in class）最初起源于20世纪的教学科学化运动，并在杜威实用主义教学影响下逐渐形成和发展起来，核心指向为“有效”，即指在“课堂教学”环境下运用一定教学策略通过一系列的教学活动完成预定的教学目标，获得预期效益的最优化，使师生双方都能获得最大进步与发展。

二、课题的理论假设与研究目标
（一）理论假设；

本课题主要研究义务教育第三学段（初中）数学课堂教学的整体优化。“课堂教学”就是把学生按照年龄和程度编成有一定人数的班级，教师根据国家规定的教学内容和教学时数，按照学校制定的课程表进行分科教学的一种教学组织形式。“有效策略”，即：有效果的计策、谋略。在此特指有效教学策略，即：为了实现教学目的、完成教学任务、达到最佳教学效果，在对教学活动清晰认识的基础上所进行调节和控制的一系列执行过程。“有效课堂教学”（effectiveteaching in class）最初起源于20世纪的教学科学化运动，并在杜威实用主义教学影响下逐渐形成和发展起来，核心指向为“有效”，即指在“课堂教学”环境下运用一定教学策略通过一系列的教学活动完成预定的教学目标，获得预期效益的最优化，使师生双方都能获得最大进步与发展。

针对传统初中数学课堂教学教学设计中存在问题，建立科学、系统的优化课堂教学设计操作体系，加强教师现代教育理论与技术培训，改革课堂教与学行为，建构基于信息技术环境下初中数学课堂教学有效模式，促进师生数学素养的全面提高。

（二）研究目标

有效的数学课堂教学要以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，课堂教学中要把更多的时间还给学生；通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率,寻求提高学生课堂学习效率的优化侧率，使学生将初中数学学得更自信，学得更精彩。所以，本次课题研究，制定以下研究目标：

（1）探索和研究初中数学课堂有效教学策略；

（2）培养学生良好的数学学习习惯； 

（3）促进初中数学课堂教学的高效，提高初中数学教学成绩。

三、研究的主要内容

本课题研究将采用“问题—评价”教学模式，以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的问题。课前要求师生共同备课;课中要求“教师搭台学生唱戏”；课后要求师生拓展；最后建立以教师自我评价为主的多元评价体系。根据学校的教学实际情况，制定详细的实验计划，有序有效地开展本课题实验。据此，制定了四个研究内容：

（1）调查目前我校学生数学课堂学习状况及存在的问题。

（2）探索在初中数学教学中，教师如何通过转变教学方式，提高学生学习的有效性。

（3）探究在初中数学课堂中提高学生有效学习的方法。

（4）开发初中数学课有效教学的校本资源。

四、研究过程设计
（一）准备阶段：（2016年6月——2016年12月）

（1）学习新课程标准和新课程改革的有关文件，明确新课程标准下数学教学的目标和任务；明确在数学教学中如何贯彻新课程改革的精神。

（2）收集和学习与小专题相关的研究成果和理论，学习和研究数学总结性学习的理论，为有效教学的总结书写提供理论指导。

（3）设计小专题研究方案，制定数学有效教学方法的书写研究方案。

（4）在校园网站上开通本专题的专题论坛，便于及时交流、资源共享。多方寻求对本研究课题的改进意见。

（二）实施阶段：

1．研究实施第一阶段（2017年1月——2017年7月）

（1）依据准备阶段的研究计划，实施行动计划，要求学生写出能提高自己数学学习的教学方法，老师评价并总结反思。从中吸取学生对课堂教学的有益建议，充分考虑其对课堂教学的针对性要求，提高学生在课堂上的主观能动性，使其积极参与到课堂教学中来，成为学习的主人，而不是作为被动接受者。使教师变成一位学习的引导者，而不是知识的灌输者。

（2）数学教研组进行讨论，探索如何转变教学方式，充分调动学生学习的积极性，采用多种教学促方式进学生有效学习。

（3）收集学生有代表性的学习感悟，进行有效学习的体会、反思，并进一步进行完善，变成能够进行推广的教学手段。针对学生接受程度和能力的不同制定不同的针对性教学方法，进而提高学生的学习效率

（4）形成第一阶段提高初中数学教学有效性策略的教学方法的实践与应用的专题研究报告。

2．研究实施第二阶段（2017年8月——2018年1月）

 根据前一阶段研究过程中出现的问题，制订进一步研究的计划，再实施计划，然后进行总结与评价反思。在一阶段的研究过程中，对如何开拓学生视野，数学课堂教学中应注重提高学生的数学思维能力，开展开放式的互动教学，增强学生对数学学习的兴趣，对学生耐心倾听，给学生教学“建议权”等问题存在一定的的不足，针对以上不足采取不同的方式加以改进。

（1）握初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，极力激发学生的学习动机。

（2）研究实施有效的课堂教学的基本策略，努力建构尽可能科学、客观、具体的课堂教学有效的评定标准。

（3）提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。

（4）让数学贴近生活，在生活中发现数学，创设有效的数学教学情境，既能激发学生的学习求知欲，又能让学生体会到生活中处处有数学，从而提高学习数学的兴趣与自信心。

（5）“亲其师方能信其道”，良好的师生关系也是影响学习效果的因素之一，由此探讨非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。

（6）精心设计的课堂练习是提高课堂教学效率的必要补充。

（三）总结阶段：总结阶段（2018年2月——2018年7月）

 总结具体的提高我校初中数学课堂有效性的工作策略：

（1）给学生指明数学课有效学习的重要意义，并给学生解释学生的有效学习可能受老师的影响有哪些。

（2）要求学生对自己认为能提高自己有效学习的教学方法进行总结，并尽量 写成学习感悟与老师进行分享。

（3）从不同程度学生书写的感悟中进行分类整理，探索进行有效教学的具有应用推广价值的方式方法。

（4）总结并反思教师的教学方式对提高学生数学有效学习的重要性，撰写教学论文。

五、预期研究成果

（1）建立完善整体优化我校数学课堂教学有效性策略，主要包括：有效设计策略，有效实施策略，有效管理与评价策略。

（2）建构描述性概念课、推导型概念课、习题课、复习课、试卷讲评课、活动课等课型课堂教学有效模式。

（3）引导我校教师围绕课堂教学效益提升，有效开展课例研修。

六、主要研究方法

本课题运用借鉴法、归纳法、经验总结法、教学设计法、教学实验法、运用实践法等方法。通过教师对教学有效性的方法、方式的研究，借鉴已有的研究成果，在结合学生学习情况的实际调查的基础上，提出对教学有效性的针对性方法，并将其运用到实际的教学当中去，在实践中发现不足并加以完善。
 七、完成本课题的主要措施

1. 这次课题研究的参加人员都工作在教学一线，熟悉学生的学习状况，平时非常积极的进行教育、教学方式方法的探究，积累了一定的教学研究经验。并且研究小组成员老、中、青搭配，年龄结构合理。

2我校领导高度重视教科研工作。在观念上，树立质量立校、科研先行的理念。教科研工作，成为全面推动教师成功、学生成才的着力点。在组织上，校领导带头参与，起到了强大的引领作用。在资金上，学校舍得投入，每年都拿出专项资金用于课题研究、论文写作、人员培训等方面的补助、奖励，保证所需经费支出及时、足额。并且学习图书室、教师书吧和先进的电子白板、无线网为我们查阅资料提供了很大的方便。我们相信通过本课题的研究，能够促进教师形成充满个性色彩的有效课堂教学方式，帮助他们不断提高自身驾驭课堂的实践能力

八、参考文献

2.主要参考文献：

【1】  张强《提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究》.《湖南师范大学学报{J}》.2010(11)

【2】  赵新俊《提高初中数学课堂教学有效性的思考》.《课外阅读{J}》.2010（8）

【3】  罗坚实《提高初中数学课堂教学有效性的探索》.《中国科教创新导刊{J}》.2010（24）

4《义务教育实验教科书数学》《人民教育出版社》