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《我的老师》教学反思

发布时间: 2016-10-21 16:18 发布单位: 贺兰县第四小学 浏览量: 1161 【公开】

作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说:“在动笔之前,我确实回到我的童年,或者说沉入到我的童年,对那时的儿童世界作了一番邀游。这样,童年时遇到的几个老师,便浮现在我的眼前,尤其是的那位蔡老师,又重新激动着我的感情。可以说,那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”,“我是多么思念我的老师啊”为感情线索,穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝:老师“温柔”的性格;“美丽”的心灵;课内课外对学生的爱护和培育;对“我”生活的关怀和影响,以及作者对老师的深深思念。这些虽然都是儿童生活的琐事,但因为处处透露出作者的真情实感,那些事情无不染上浓重的抒情色调,使我们触及老师跳动的脉博,窥及她慈母般的心地。

为了使文中人物给学生留下深刻的印象,感受那份浓浓的师生情。我在教学设计中,安排了三个环节:感情、悟情、品情。在学生初步感受人物形象(感情),知道蔡老师是个温柔,慈祥,爱学生的老师之后,让学生深入地去感悟学生与老师之间的和谐与关爱(悟情)。以一个问题引领全文“哪件事给给你印象最深,从哪些地方看出老师与学生之间情感深厚?”

一、抓重点词句理解。

学生在体会时,指导学生抓重点词句进行理解。有些句子学生体会不太深入,便采用换词、删词等手段帮助学生更透彻理解。例如:她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来。删掉“从来”“仅仅”“好像”比较句子发生的变化,学生便不难体会到老师那种爱生如子的真切情感。

二、抓矛盾点进行理解。

最令作者难忘的事情是“排解纠纷”一事,为了让学生能够体会这件事对作者的影响,我抓住文中的矛盾点,“有一件小事,我不知道还值不值得提他,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。”一件小事却占据我的心灵,看似矛盾,其实,正是一件小事,而蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”, “在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。这更能表达孩子们真挚的感情。

最后,拓展阅读,丰富人物形象  (品情)

让同学们再对课文进行品味鉴赏,谈你感受最深的一点,可以是一个词语,一句话,一个事例。在赏析前或赏析后有感情地进行朗读。

这样,一位温柔、美丽、慈爱、公平、伟大才学生便深深根植在了学生脑中,那份血浓于水的师生情深深地触动了学生的心。

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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