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活动一：创设情境，感受分数产生的过程    

1. 引出平均分的概念

教师：为了方便今天这节课的学习，老师给每一位同学准备了学具，两个同学的学具放在一起，请你们完成分学具的工作，并填写分配单。

教师：你们是怎么分的？分的结果怎么样？请两名学生一组来汇报。

2. 提出问题

（ 1 ）一条彩带平均分给两个人，每个人分得多少？

（ 2 ）教师提问：“一半”用在数学中怎么表示？让学生创造一种方法或者一个符号来表示“一半”，引出 。

读作：二分之一

这就是这节课的内容认识分数 ( 板书课题 )

两个学生亲自动手分学具

同学们遇到了难题：如何分配一根彩带？并进行独立思考和小组讨论。

学生汇报：衣服、裤子、图形、彩带等等都可以进行平均分，学生感受到平均分的意义。

学生马上说出是“一半”。

学生积极思考，以前学习的数都不能表示“一半”，引发了学生在认知上产生冲突，学生对学习分数的兴趣被激发起来。

活动二 ：建立模型，认识几分之一

1. 认识几分之一

（ 1 ）认识 

如果一条彩带平均分给两个人，每个人就分得了这条彩带的 ，这回彩带就可以分了，开始动手，学生展示。

介绍分数的写法与各部分名称。

读作：二分之一

巩固练习 1 ：

要求：动手操作找到你喜欢的东西的 。

师：汇报一下，你找到哪些图形的学生独立思考如何找并涂出一个图形的 ？说一说，你是怎么找到的？

引导学生观察老师分数的写法，探讨分数三部分名称的意义。

思考：为什么上面这些物体的一半都可以用分数表示？

巩固练习 2 ：

要求：下列图形的涂色部分能不能用 表示？

   ...

通过以上活动再来认识 。

（ 2 ）自主探究其它的分数（分子为 1 ）

教师：你还想认识几分之一？

小结：像我们刚才学过的和你们想认识的 、 、 ...... 以上这些数都叫做分数。

学生两个人一组开始分一根彩带。

学生演示了分彩带，先对折，再剪开的过程，教师引导学生知道对折的目的就是为了平均分。

学生认识分数的三部分名称，了解读法与写法，理解各部分含义。

学生边认识边写。

学生独立思考如何找并涂出一个图形的 。

学生通过动手操作（对折至完全重合）可以很容易地找出一个图形的 。

学生观察发现：只有把一个图形平均分成两份，才能用 分数表示。

学生回答： 、 、 ......

  活动三：分数的理解与应用

1.折纸活动

教师准备了正方形的纸，通过学生自由的折找到你想认识的几分之一，并涂一涂。

教师利用折出的 、 的正方形纸，直观地感受这两个分数的大小。

教师让同学们再观察 与前面两个分数的大小关系。

请学生继续观察这三个分数的特点。

小结：分子不变，分母越大，分数越小。

2.拼图活动：老师送给你一个礼物，这个三角只是你这个礼物的几分之一，请你比一比看看它是这个图形的几分之一？并设计一副美丽的图片。

学生先自己动手折一折，再和同桌说一说自己的折法和自己找到的分数。学生的折法是多样的，表示的分数也是不同的。

学生：找到了 ，汇报自己的方法。

还有找到 、 ...

学生直观的地感受到了 ＞ ＞ 

生：分母间的规律，依次增大，

生：分子不变，分母越大，分数越小。引导学生去发现分数这一特点。

学生先自己独立思考，发挥想象力去拼，再展示自己的作品。

有的学生用两种图形一起拼图，要注意平均分的问题。