人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

  认识线段               

教学内容：P5～6及练习一第6、7题。

教学目标

知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。

过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。

情感态度与价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：掌握线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。

教学方法：通过找线段、量线段、画线段等活动认识线段。

教学过程

一. 针对练习，铺路搭桥

（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。

在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。

二. 提供素材，引导探究

1.创设情境，展示探究素材

出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）

你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）你能用什么办法比比它们的长度呢？

2.确定学法，引领活动方向

a.用尺子量

b.两根毛线拉直对齐比一比

3.学生探究，得出初步结论

a.同桌合作探究。

b.交流

教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。

现在，你知道哪根长，哪根短了吗？

教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）

4.教师引领，总结本课要点

老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。）    拉直，现在呢？（是线段。）

教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？

小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。

5.找线段。

请你找一找，我们身边有没有线段？

摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）

还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）

6、量线段。

线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）

7。画线段

(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）

谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）

教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。

设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？

引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。

(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）

学生练习画，教师巡视指导。

教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。

三. 独立练习，反馈矫正

1.小试牛刀，模仿练习

a.完成教材第5页“做一做”的第1题。

指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）

b．完成教材第5页“做一做”的第2题。

连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。

学生独立练习，集体交流。

2.学会应用，变式练习

(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。

 (2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。

量长方形，你发现了什么？（对边相等。）

量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）

3.游刃有余，综合练习

完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。

四、拓展练习，体验感悟

这节课我们认识了什么？