听课随想——关于随文识字和信息手段运用的思考

发布时间：2018-11-27 17:07 分类：学校资讯 发布单位：青铜峡市第二小学 点击量：1468 【公开】

近日，学校开展教师岗位练兵活动，进课堂听课，看到了一些现象，引发了一些思考，提出来与大家商榷。

现象一：抛开课文教字词。因为是赛课，因为需要加入现代教育技术应用，有些教师选择了认为能“大展”信息技术手段的第一课时。一时间带拼音认读，去拼音认读，开火车认读，多音字辨析，组词等等，一节课下来文章没有好好读上一遍，学生教师忙的“不亦乐乎”，听课听得“眼花缭乱”。“读文”和“学字”各干各的。理解词语也是“硬着陆”，不能结合文章具体语境，上下文意思去理解。认会就组词，就用词说话。学生有时就生搬硬套，出现意义理解风马牛不相及现象。

随想一：字词教学与学文是相互融合的，不是相互割裂的。第一课时，起码文章要多读几遍，在文中理解词语、句子的意思。在此基础上再是拓展，学生对有些词语在文中的意思还没理解清楚呢，一拓展延伸，更是云里雾里，模糊不清。长此以往，学生随文识字的能力得不到培养训练，学科核心素养还是得不到加强。

现象二：重视手段轻内容。一堂好课的标准到底是什么？不是现代信息技术手段用的多不多，而是用的有没有实效。如果是为了给听课教师“展演”自己掌握了多少信息技术手段，一堂课我非得“十八般武艺”全用上，不管这些环节是不是教学必需的，是否为了实现教学目标的，只是为了实现课堂的“热热闹闹”，得不偿失。

随想二：再好的教学手段都是为了教学目标服务的，他的作用就是辅助，不能为了用手段而用手段。不管是常态课还是赛课，语文教学要把握住语文教学的本质，哪怕现代信息手段只用了一处，只要这一处，是画龙点睛的，是恰到好处的，是突出重点的，突破难点的，这就是用好了，用对了。手段不在多，在于精；不在形式，在实效。

丁琦

2018年11月27日

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