《观察立体图形》教学设计及反思
原州区第七小学教育集团（总校） 罗娟
教学内容：教科书第69页例2、例3以及练习十六
教学目标：
知识与技能：让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
过程与方法：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教学重点：
学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：
学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学方法：自主学习、合作学习。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师出示积木：同学们认识它们吗？拿出积木搭一搭。以小组为单位，组长出示任意图形，或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又快又对。
揭示课题：像这样的积木，没有确定哪个面是正面，我们通常把正对着的这个面称为正面。这节课，我们要利用这些积木继续学习“观察物体”。
二、观察体验、探索结论
（一）教学例2
1. 小组合作探究
把正方体摆放在桌子的中间，再分别从正面、上面、侧面进行观察，鼓励学生离开自己的座位，自由地观察长方体，并和周围的同学说说自己看到的是什么图形。
2. 课件出示例题。
提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的吗？
学生根据画面情境指出。
通过刚才的观察你有什么发现？
3. 观察正方体：小组合作，从积木中拿出正方体，正面在桌子中间，认真观察，说说你看到的是什么图形？ 指名回答：看到的是正方形。
设疑：为什么看到的都是正方形？（正方体的每个面都是正方形）
通过刚才的观察你发现了什么？ 我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同。
教师小结：从不同的方向观察同一物体，看到的形状是不同的；站在任一位置，都不能同时看到长方体所有面，而最多只能看到它的三个面 。
【设计意图：此环节的设计，是想让学生通过亲身经历、自主探究，总结出“从不同的位置观察物体结果是不同的”。】 X K b1.C om
4. 小结
刚才我们观察了长方体和正方体，从不同的角度观察长方体，我们看到的形状不同，而我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同，因此，我们说：观察物体时，从不同的方向观察，看到的图形可能不同。
5. 学生观察
照样子，观察圆柱，你有什么发现？ 照样子，观察球，你有什么发现？
【设计意图：在交流中得出，在任意角度观察球体，给我们的视图感受都是圆形。】
小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。
（二）教学例3
1. 猜猜看
（课件出示一个正方形）说明：这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面，这个立体图形是学过的，它可能是什么？
让学生小组合作，讨论，猜测，并说出理由。 教师引导小结：可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形，还可能是长方体，因为有的长方体有两个面也是正方形的。
师：单凭一个面能不能确定这是什么物体？
生：不能，要从整体上进行观察。）
2. 汇报交流 X K b1.C om
（教师出示正方体和有正方形面的长方体）
小结：我们在观察物体时应该从多个方向、全方位地观察，观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才能比较准确。
三、巩固练习
1. 完成教材“练习十六”第4题
学生填出序号，并说明理由。
2. 完成教材“练习十六”第5题
四、全课小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
小结：通过这节课的学习我们发现从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不同，我们以后观察物体时，应从多个方面、全方位的观察，在观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才会比较准确。
教学反思：由特点鲜明的实物到立体实物，逐步深化观察的内容。三个人从前面、上面、侧面观察长方体木块，并判断三个平面的图形分别是谁看到的，减少右边和后面两个观察视角，增加了上面的观察视角，渗透了“三视图”的思想。
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