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课 题 名 称

学校心理健康教育工作与德育工作整合研究

课 题 类 别

综合类

学  科

其他

课 题 主 持 人 基 本 情 况

主持人姓名

王凤琴

性别

女

参加工作时间

2002.11

行政职务

无

职称

中二

研究专长

心理健康教育

最后学历

本科

最后学位

无

工作单位

彭阳县第四中学

联系电话

13995447782

通讯地址

彭阳县第四中学

邮 箱

1240420316qq@.com

邮 编

756500

课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人）

姓 名

专业职称

工 作 单 位

研究专长

课题研究中承   担的主要任务

杨巨辉

中教高级

彭阳县第四中学

学校管理

督导检查课题的的全面开展

剡俊成

中教高级

彭阳县第四中学

德育管理

心理健康教育学生德育管理中的应用

欧秉凯

中教高级

彭阳县第四中学

教育管理

心理健康教育在班级管理中的运用

王  禄

中教高级

彭阳县第四中学

德育管理

心理健康教育与校园文化建设

黄金春

中教一级

彭阳县第四中学

教育教学

心理健康教育在班级文化建设中的体现

陈军平

中二

彭阳县第四中学

德育管理

心理健康教育与德育管理的整合

刘  智

中教一级

彭阳县第四中学

教育教学

心理健康教育在美育中的体现

马孝剑

中二

彭阳县第四中学

教育教学

心理健康教育在班主任工作中的运用

王国钧

中二

彭阳县第四中学

教育教学

班级文化中如何渗透心理健康教育

马生忠

中二

彭阳县第四中学

美育教学

心理健康教育在班主任工作中的运用

一、研究的背景和意义（限500字以内）

教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》；《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。中小学生心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；《意见》要求教育部门要制定心理健康教育的实施计划，研究和落实心理健康教育的办法和途径，积极稳妥地推进心理健康教育的开展。

把德育与心理健康教育二者紧密结合起来，既能提高学校德育工作针对性，又能更新学校心理健康教育，结合心理健康教育开展德育工作，有助于促进学生的道德内化，提高德育实效；结合德育开展心理健康教育，有助于从根本上解决因德育问题而引发的心理问题，从思想上解决一些因德育失误造成的心理偏差，从而提高心理健康教育的效果。实现二者整合研究，它不仅落在教学实践上，而且它更重要影响着教师的教学思想和教育理念，并引导学校管理的更新。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

   解决现行学校心理健康教育与学校德育在实际操作中的矛盾结合心理健康教育开展德育工作，有助于促进学生的道德内化，提高德育实效；结合德育开展心理健康教育，有助于从根本上解决因德育问题而引发的心理问题，从思想上解决一些因德育失误造成的心理偏差，从而提高心理健康教育的效果。

三、研究目标（限300字以内）

通过心理健康教育与德育工作的整合研究:

1、构建全新的师生关系，促进学校教师成长

2、提高班主任集体管理的艺术，更有利于促进学生身心健康发展

3、探索学校心理健康教育和德育教育的新策略

4、创新学校德育工作，增强心理健康教育、德育的实效性与针对性。

5、促进家校联系，整合家校资源，形成更大教育合力

四、国内外研究现状

麻彦坤在《积极理念 德育与理健康教育整合的新契机》一文中借用“积极心理学”中所倡导的积极理念为德育与心理健康教育的整合提供了新契机。

文章认为，积极的研究取向代表了“两育”发展的未来方向，积极人格的养成体现了“两育”追求的最终目标，积极环境的营造奠定了“两育”目标实现的基础，积极的心理过程构成了“两育”运行的共同机制。为了使学生成为具有积极人格的积极型社会成员，理应围绕一切从积极出发，一切为了学生积极发展的思路来深化德育与心理健康教育的改革，促进“两育”的有机整合。这种观点本课题的研究提供了坚实的理论基础和思想渊源。

张丽芳的《学校心理健康教育与德育整合之我见》中阐述了心理健康教育与德育整合的建议，我们认识到二者的方法与途径。

   我校在学校心理健康与德育教育的整合方面刚刚起步，在以后的工作中将加强对班主任老师的心理健康教育方面的培训，将心理健康教育纳入主题班会中，针对学生的身心发育特点开设心理健康教育主题班会，开设学校心理咨询室，不断创新心理健康教育的方法和途径，促进学生心理健康发展，培养学生健全健康的人格和乐观向上的积极心态。

五、核心概念的界定（限500字以内）

    中学生德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的﹑有计划﹑有组织地对中学生施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为中学生个体的思想意识和道德品质的教育。

   中学生心理健康教育是根据中学生生理的心理发展特点，运用相关心理健康教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

中学生德育与心理健康教育的整合，为当前学校德育提供了一个新的视角。它是一种引导学生主动参与德育的新途径、新载体和好方法，个体品德的形成是一个道德认知、道德情操、道德行为共同协调发展的过程，其核心就是道德内化，这种道德内化所需要的心理素质或心理结构要素的培养，如果由心理健康教育来承担，将会收到事半功倍之效。所以，德育需要心理健康教育的支持和补充，中学生德育与心理健康教育的整合，将为中学生心理健康教育的发展起到导引与推动的作用。

六、研究方法（限500字以内）

本课题主要利用自然实验法、案例研究法及经验总结法。

（1）在教学常态下进行德育与心理健康教育有效整合的研究，获取教学实践中的真实资料；在研究过程中，通过课程的设计、班会的开展、活动的举行等方式，有针对性、实效性地对德育与心理健康教育进行有效整合。

（2）采用文献资料和案例分析相结合的手段，系统、科学地尝试应用新方法到实际教学工作中.

（3）在课题的研究过程中，定期举行德育研讨会、经验交流会，将实践经验进行总结并以论文、案例等形式呈现。

七、研究步骤

实施步骤本课题研究分四步进行。

准备阶段（2014年5月——2014年6月）

（1）开展课题研究前期的调查、建立学生心理健康教育档案、筛选等工作，从教师和学生、家长等多角度进行广泛地收集信息和深入分析，分析我校学生心理健康基本情况，确立研究方向。

（2）申报本课题，撰写课题研究方案，成立“学校德育教育与心理健康教育整合”课题工作领导小组。

2、实施阶段（2014年7月——2015年3月）

（1）根据课题方案进行具体研究。

（2）有计划地组织各项活动，定期组织研讨与交流活动。

（3）对课题进行阶段性总结，接受部门中期检查。

3、测评、总结阶段（2015年4月——2015年7月）

（1）对阶段成果进行总结分析。

（2）对学生的心理综合素质发展状况进行测评、观察和分析。

（3）对德育模式总结分析。

（4）全面搜集和整理资料，对整个实验进行总结，撰写课题研究报告。

（5）汇总我校课题研究成果。

（6）接受上级部门对课题的结题鉴定。

4、推广、深化研究阶段（2015年9月—2015年12月）

（1）总结我校德育教育与心理健康教育整合研究的成败得失，制订后续的研究工作计划。（2）用研究的成果指导我校的心理健康教育的德育工作，争取在产生明显影响。

八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）

1、学校心理健康教育与学校德育工作途径的整合研究

学校心理健康教育与学校德育工作活动可以与班集体建设相结合，与校园文化氛围创设相结合。也可以与学生心理社团工作、主题班会、班级文化建设、课外实践活动、家校资源、谈心谈话都可以作为他们共同的途径。

2、学校心理健康教育与学校德育工作活动载体的整合研究

德育工作者要能够从事心理健康教育工作，心理健康教育工作者要能够从事德育工作，教育者在进行教育时，根据学生的思想和心理实际，既做德育工作，又做心理健康教育工作，从而提高教育效果。

3、开设学校心理健康教育心理咨询室

4、总结经验，撰写论文，形成教育模式

九、主要参考文献

1、张丽芳等. 学校心理健康教育与德育整合之我见[J]. 中小学教师培训,2011,9

2、秦正娣.学校德育与心理健康教育接轨的几点尝试[J]．广西教育学院学报,2004年5月

3、麻彦坤. 积极理念  德育与理健康教育整合的新契机[J]．河北师范大学学报,2009,