《安塞腰鼓》教学设计

一、教学目标：  

   1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。   

   2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。   

   3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。   

二、重点、难点：   

   1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。   

   2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

三、教学方法：   多媒体教学  

四、教学课时：一课时

五、教学过程

（一）   创设情境，导入新课

1.导入新课

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。

有人这样形容道：安塞腰鼓表演起来有股劲，

                挥搥有股狠劲，

                踢腿有股蛮劲，

                跳跃有股虎劲，

                转身有股猛劲，

                全身使出一股牛劲，

                看了叫人带劲，

                听了给人鼓劲，

实实在在足劲。

     今天我们一起学习刘成章的《安塞腰鼓》，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

2．了解安塞腰鼓

陕西安塞地区的腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的组合必须达到这样的高度。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪放粗犷的动作变化，阳刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

       安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。１９９６年，安塞县被国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”。

   3、走近刘成章

刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”! 

（二）听读、感悟

 １、听读课文，体验作品的情感、语调。

２、你对安塞腰鼓有什么感受呢？

用“——的安塞腰鼓”说一句话。

（三）探究、赏析

1、分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？

学生自由朗读课文，用“   好一个 （         ） 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

（学 生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得 束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

2、 根据提示完成文章结构图

安塞腰鼓      打鼓前1-4:（ 　　）的腰鼓       

  打鼓中5-27:（ 　  ）的腰鼓

                    5-13：宏伟的(场面  )

14-17：雄壮的（ 　　）

18-22：击鼓的（ 　　）

23-27：奇丽的（     ）

打鼓后28-30：（ 　　）的腰鼓　

 3、欣赏安塞腰鼓

A、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。

B、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

C、怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”？

（四）总结反思

本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。 是一曲旺盛的生命力和磅礴力量的热情颂歌。

（五）分角色选读

（男领）看!——

（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!

（众合）好一个安塞腰鼓!

（男女领）百十个斜背响声的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；（众合）斗虎一样，是强健的风姿。

（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。

（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。

（女合）每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响。（男合）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

（众合）好一个安塞腰鼓!

（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

（男女领）好一个黄土高原!（众读）好一个安塞腰鼓!

温馨提示

1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

28—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。 

教案说明：  

  本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土 高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，之后谈一谈观后感。激越热烈的表演场面肯定会吸引学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进 入文本的学习打好铺垫。接着听录音朗读课文，从中体会它的气势，铿锵有力地朗读能深深感染学生，听完录音后顺势利导，指导学生朗读，许多无法用语言表达的 可通过读来悟出，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟。然后引导学生知内容、明结构、寻美点，启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语 言美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体味文章表现的气势，感觉其中的生命律动，进而理解语言中包孕 的对人的旺盛的生命力的赞美之情。最后以一首激昂的《黄土高坡》，结束全篇的教学，达到艺术的效果。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体 验，从而达到共鸣。