第二十章第二节《电生磁》教学设计
教学目标：
1.通过完成小任务，在尝试探索的过程中，初步了解奥斯特实验，认识电流的磁效应。此过程中使学生能力得到发展，并通过交流，能书面和口头表明自己的观点。
2.经历通电螺线管外部磁场的探究，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。并锻炼了学生观察、收集现象、信息处理的能力。
3.经历探究通电螺线管的磁极与环绕螺线管的电流方向之间的关系的实验，通过讨论及思考得出通电螺线管的磁极与环绕螺线管的电流方向之间的关系的简便判断方法，突破这一难点。
教学重点：1.电流的磁效应2.探究通电螺线管外部的磁场
教学难点：会判断通电螺线管的磁极与环绕螺线管的电流方向之间的关系
教学时间：一课时
教学器材：投影仪，小磁针，电池，导线，螺线管、铁屑。学生用学具：小磁针，电池，导线，条形磁体，自制螺线管
教学过程：
一、引入新课
师：在上节课当中我们认识了磁现象和磁场。下面用我们已有的知识和我们的好奇心来完成一个小任务：利用桌面上的器材使小磁针动起来，看谁想到的办法多！
活动探索：1.介绍桌面上的器材
2.四人一小组：讨论交流并尝试用不同方法。
方法1.用条形磁体；（教师追问：条形磁体并没有接触小磁针呀，怎么会有力的作用呢？学生思考：条形磁体周围存在磁场）
2.将导线接通平行放置于小磁针的上方等等。（少数同学发现这种办法，教师：其他同学也来试试看）
学生说出自己的实验方法及现象：导线接通放于小磁针上方，小磁针发生了偏转（教师可追问：小磁针如何偏转的？顺时针还是逆时针）
关于上面的实验现象，学生质疑：1.为什么通电导线可以使小磁针动起来呢?（学生思考解答：通电导线周围存在磁场） 2.为什么实验中小磁针偏转的方向不同呢？（学生思考解答：导线中电流的方向不同，周围的磁场方向就不同，所以小磁针的偏转方向就不同）询问学生电源的正负极是如何放置的，证实了这一猜想。
师：看来电与磁之间是不是独立从在的？不是，有什么关系呢？电可以产生磁！哦，这真是一个伟大的发现！好，今天我们就来一同学习第二十章第二节--电生磁（板书）。
二、授课
第一部分：电流的磁效应
其实早在1820年，有一位著名的丹麦大学教授奥斯特，他就坚信各种自然现象之间存在着联系，经历了长时间的探索，一次偶然的机会，发现导线旁边的小磁针发生了偏转！第一次证实了电可以产生磁。这就是著名的奥斯特实验。
板书归纳：
一、奥斯特实验证实：1.通电导线的周围有磁场
2.电流的磁场方向跟电流的方向有关
这种现象叫做电流的磁效应
（说明：把演示实验变为学生自主探索实验，利于激发兴趣，促进学生的思维并通过实践得以发展提升。并加深学生对奥斯特实验的理解和记忆，充分发挥实验的功能。）
第二部分通电螺线管的磁场
师演示：如果将这根导线通上电，它的周围就存在磁场，可是这根导线比较长，它的磁场也比较分散，如何能将它的磁场在较小的空间里聚集起来形成一个较强的磁场呢?学生:将通电导线绕成线圈。很好，它就是我们制成的：螺线管.展示电气设备中使用的螺线管。
二、通电螺线管的磁场
（1）师：不同磁体其周围的磁场分布有所不同，那么通电螺线管的磁场又是怎样分布的呢？眼睛能看出来吗？因为磁场看不见摸不着，那么借助什么工具来研究呢？创设问题情境（上节课我们借助小磁针和铁粉研究了条形磁体周围的磁场，并用磁感线形象的描述了它的磁场，如图。）
师：演示书125页实验20.2-4通电螺线管的磁场
学生分析：通电螺线管两端的铁粉比较密集，反应出磁场较强，而上下两个部分的磁场就比较弱了。
师：再仔细看一看，它的磁场比较像谁的磁场呢？（条形磁体）
师：那两端就应当是它的两个磁极，可是如何确定它两端磁极的极性呢？（放置小磁针）演示确定出通电螺线管的磁极。
（总结）1.通电螺线管外部的磁场跟条形磁体的磁场相似。
（2）师：将条形磁体旋转，这端始终是它的N极，也就是说它的两个磁极是固定的，那么通电螺线管两端的磁极是不是固定的呢？思考：如果不是固定的，通电螺线管的磁极方向与什么因素有关呢？（猜想：电流的方向）
活动二：探究通电螺线管的磁极与环绕螺线管的电流方向之间的关系？
1.活动要点：
①明确螺线管中的电流方向：观察螺线管导线的绕向，分析下图中环绕螺线管的电流方向，并在图中螺线管前面一侧的导线中用箭头标出电流的方向。
②检测磁极的方法：将通电螺线管的顶端放于小磁针磁极的侧边，根据小磁针的偏转方向确定通电螺线管的磁极，并在上图中标出通电螺线管的磁极。
2.学生实验探究（一、二、三、四组同学分别完成第1、2、3、4个实验）
3.交流评估：
做完的同学上黑板表示出通电螺线管的N、S极。
师：四组结果已经全部出来了，通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系呢？能不能用一句话来概括这种它们间的普遍规律呢？
师：让我们看看蚂蚁和猴子是怎么说的，也许会受到一些启示，图片展示想想议议。蚂蚁很小，它是沿着电流的方向爬行，发现它的左边为N极，猴子个头比蚂蚁大些，它是将螺线管夹在胳膊下，发现N极在它的前方，很简便！请同学们想出比蚂蚁和猴子更好的判断方法。试试看！并在小组内交流讨论。
（让学生讨论，必要时可半模仿猴子的做法把右手放在大螺线管模型上，做用安培定则的动作，提示学生。）
生：1.用右手握住螺线管，四指的方向指向电流的方向，大拇指指的就是N极。2.用左手握住螺线管，四指的方向指向电流的方向，大拇指指的就是S极。3.螺线管前面导线中的电流方向向上时N极在左端，相反，N极在右端）等等。（说明：概括方法很多，不一定是安培定则，只要可行就对，就可以加以鼓励。）
师：（让学生用上述的办法判断上面的四次实验，看是否具有普遍性，）
师：用右手判断的方法就是著名物理学家安培总结出的安培定则。
4.板书归纳：2.安培定则：（学生朗读安培定则）
练习：课后第一题。
第三部分：小结
第四部分：作业布置：请你通过各种途径，找出10种应用通电螺线管的电器设备。
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