为贯彻落实国家和省中长期教育发展规划纲要精神，加强学生学习能力的提升，我们课题小组进行了一年多的，以学生为中心的课堂教学实践研究。主要解决：课堂教学中存在的问题解决；理论联系实际；通过小组和独立的学习活动，探索知识，培养学生自主学习、合作学习的能力，支持学生探索问题和解决问题；利用对概念的质疑，扶持学生，通过竞争和合作进行学习；刺激学生互动；选择具体成果的活动；评估以学生为中心的学习等。
当前形势下，教学理念急需转变通过自己的教学实践，传统的教学方法在课堂教学中暴露了越来越多的问题，具体有以下几个方面：
（1）填压式学习剥夺了学生主动学习和探索知识的权利。在传统的教学过程中，教师是整个课堂活动的中心和主体，教师作为知识的讲解者和传授者拥有绝对的权利控制课堂活动的内容以及学生学习知识的方式和学习的内容。这样，学生就只能机械式的学习和听讲教师讲解的知识，在整个课堂活动中，学生始终要跟随教师的思路和设计的规定模式进行大脑的思维活动，使得学生自身的创造性和主动思维的脑力活动被压制。
（2）学生参与学习活动的积极性丧失严重。传统教学过程中，教师作为课堂活动的主体始终是整个学习活动的推动者，教师不停地在讲台上讲解新的知识，学生只能坐在下边听讲。学生作为被动接受者并没有选择知识的权利，同时也失去了自己独立思考和发挥个人思维模式解决问题的机会，从而使得整个教学活动并不能发挥学生最佳能量和状态，严重削弱了学生学习参与的积极性和兴趣。
（3）形成了严重的教育淘汰局面，导致了人才培养“金字塔”的格局。在传统的教学课堂上，教师一味地充当知识的灌输者，学生却不能参与到教学活动中去，形成了“讲台是教师的舞台，台下是学生丧失斗志的邢台”，我们经常看到，教师在讲台上激情洋溢的讲解，换来的却是学生睡觉，说话，玩游戏，玩手机等各种形态的厌烦课堂表现。最终，一节课程，也只有极其少数的学生能够坚持下来，学到一些东西，这样就导致了一大部分学生随着对课堂教学兴趣的丧失，逐渐地在日常的学习过程中被淘汰，在某种程度上就中断了自己求学求知的机会。
（4）理论教学与实践教学脱节，学生就业能力下降。理论教学和实践教学是两个相辅相成的环节，实践是检验理论的唯一标准，同时，实践也是学生消化，理解，应用理论知识的平台；反过来，理论知识又是实践操作的前提和条件。在传统的教学过程中，由于课堂教学条件的限制，或者教师个人的意识形态等影响，导致了人为地分离了这两个教学环节，出现了学生理论知识丰富，实践操作技能和解决实际问题的能力匮乏的尴尬局面。使得我们的培养的出来的学生不能满足社会和企业的需求，导致了学生就业能力的下降。
通过多年的教学，使我认识到了现有的教学理念已经严重的阻碍了教学的发展，通过一年多的实践“以学生为中心的道法历史课堂教学实践”，这是一种新的教学理念，也是未来教学方法的趋势。 ”以学生为中心的道法历史课堂教学实践”它强调在整个教学活动中，学生才是真正的主体，才是整个教学活动的推动者，而教师的角色不再是不停地推荐知识，而是学生学习的一个辅助者。
通过教学实践，我获得了一种“以学生为中心”的教学理念，在培训过程中，教师传授给我们很多”以学生为中心的道法历史课堂教学实践”以及怎么样做到以学生为中心。为以后的教学方法改革指明了方向，同时为我探索新的教学方法提供了重要的参考和依据。教学手段需要丰富，当前的教学过程中，教师教学方式和手段单一，无法满足学生对课堂的要求，同时，还造成了课堂气氛沉闷，枯燥，学生课堂积极性低。
作为教师，应该不断丰富自己的教学手段和方法，创造性地为自己的课堂提供丰富多样的教学手段，比如“多媒体教学”，“视频动画教学”，“项目教学”，“案例教学”，“试验教学”，“实物模型教学”等，积极主动地为自己的课堂创造条件。 通过丰富的教学手段可以改变学生听课的态度，课堂活动的气氛以及课堂教学的质量。 3.教学交流与反思环节需要建立 教学是一个不断改进不断完善的过程，在整个过程中，教师要不断的总结和反思自己的教学过程中出现的问题和不足，进而去改进自己的教学，经过不断的教学反思最终形成一个合理的教学过程。 反思指回顾过去的经历，明确其意义，确认今后要做的事情。反思有助于重复有效的学习，吸取教训，培养自信。 教师在教学的过程中实际也是一个不断学习的过程，在教学过程中不断地反思，不断地尝试，不断地创新。
三、通过为期一年多的教学实践，使我受益匪浅，具体如下：
1.了解了面对一门新课程该怎么样做？
2.了解了怎么样上好第一堂课？
3.掌握了“破冰行动”的方法
4.掌握了实施”以学生为中心的道法历史课堂教学实践”的一般步骤。
5.理解了”以学生为中心的道法历史课堂教学实践”设计的九大原则。
6.学会了怎么样进行“教学反思”
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