调动学生主动参与学习的积极性是新课程教学所追求的重要目标，使学生真正“动”起来是实现这一目标的有效策略。实践证明， 学生的各种潜能最易在各种“动”的教学中得以挖掘和发挥。 一、 营造宽松的教学氛围：
创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系，这是学生“动”起来的前提和基础。长期起来，教师以“传道、授业、解惑”为天职。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学活动的制定者和学生成绩的评判者，而且成了真理的化身和绝对的权威；师生间不能以平等的身份交流意见、共同探讨，学生不敢也不能发表自己的观点，课堂上自始至终缺乏民主平等的气息，导致师生关系紧张，教学气氛过于严肃，或者死气沉沉，学生的思维不可能活跃起来，发挥学生的自主性和创造力更无从谈起。要改变这种教学理念，教学必须放弃居高临下的姿态，坚持以学生为本，提供师生情感交流平台，促成师生良性互动，让学生自觉去发现知识，并在课堂内外体会到应用知识的乐趣和成就感，激发出浓厚的学习兴趣，从而营造出宽松、温馨的教学氛围。学生置身于这样的环境中自然就会敢想、敢说、敢做，敢于同教师讨论、争辩，从而真正“动”起来。
二、 精心设计、开展多种多样的教学活动
（一） 把活动贯穿于课堂教学的始终，使学生在课内“动”起来 教师可以根据教学内容以及学生的实际情况开展形式不一、生动活泼的各种活动，让学生在课内“动”起来，以培养学生的各种能力。
例如，在讲到《秦王扫六和》这一课时，在学生了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施之后，学生对如何评价秦始皇这一历史人物认识较模糊，这时，作为课堂教学活动的组织者和指导者，我把问题交给学生，让他们自由讨论，共同交流，寻找答案。具体的方法是：可以先安排学生分成小组，以小组为单位讨论秦始皇的功过是非——秦始皇究竟是“暴君”呢？还是“英雄”呢？然后就这一问题进行一场课堂辩论赛。在分组讨论时，各小组同学畅所欲言，深入探讨，紧接着，同学们在课堂上唇枪舌剑，使这场辩论赛进行得有声有色，同学们畅所欲言，在辩论中形成两派，一派认为秦始皇是“暴君”。另一派认为秦始皇是“千古大帝”。每派分别阐述了自己的观点，用论据说话，我听了后非常高兴，无论结果哪一派胜，都不重要，重要的是学生们都能够一分为二的去评价一个历史人物，能辩证的去看待事物，遇事能动脑思考问题，课堂效果达到了，这也是开这场辩论赛的目的。为了更进一步开拓学生的思维，让学生学有所用和所想，能让学生对阶段所学内容进行总结和交流，考虑到七年级学生所学历史知识所限，我就让八年级学生对抗日战争这一段历史进行（从九一八事变到1945年抗日战争取得胜利这一段历史）总结并写出自己的感想。我让学生通过办手抄报的形式再现这段历史，让学生深刻感受到中国人民虽然取得了这场战争的胜利，却付出了惨痛的代价。同时也让学生认识到只有好好读书，学到真本事才能报效祖国，是国家更加富强，才不会重导覆辙。
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号