初中历史是一门重要的人文学科，主要包括古今中外各种历史事件以及对这些事件的评价。学生学习历史能够明是非、知荣辱，树立正确的历史观和爱国主义精神。当前我校历史教学仍旧存在着诸多不足，教师单方面一味地枯燥讲课，青年教师运用以学生为中心的教学模式，却力度不够，这些不足的存在严重影响了初中历史课堂教学效果，更无法让学生喜欢历史并进行知识巩固。因此只有教师及时调整教学策略，创新教学方法，才能让历史课堂教学焕发活力，才能更好的实现初中历史教学目标。
1.在课题研究之前，我校历史课堂教学的现状分析
1.1单一的教学模式
当前传统单向的灌输式教学模式在我校仍然存在，在教学过程中教师为主导地位，单一的传授课本知识，师生之间虽偶有互动，但力度不大。对于重要的历史知识，老师要求学生在课本上记下来，并背下来，这种教学模式限制了学生的思维方式，从而对历史学习产生厌烦心理。这种教学模式也使得原本枯燥乏味的历史知识变得更加没有色彩，学生往往失去主动学习的意识，在学习过程中被动接受，教学效率低下。
1.2学生缺乏重视，学习缺失兴趣。
学生认为历史只是一门常识课。初中历史作为小三门，在中考选考科目之内，但我校中考选考的是生物，学生的思想上缺乏对历史学科的重视，通常认为历史学习主要把期中或期末学校考试考好就行了，再加上考试还是开卷，考试前突击一下就可以了，有些学生甚至认为开卷考试，考试的时候能在书上找见就可以了，完全没有必要背诵。2018年宁夏中考改革，2021年历史成了中考必考科目，但是七年级（2018届）的学生对于历史的重视程度和他们的师哥师姐相差无几。但历史学习是一个集知识教学、思维教育和能力培养于一体的教学，死记硬背不能全面掌握知识。这就造成了基础不扎实、学习方法机械、思考不全面，导致很多学生在面对综合性的题时手足无措。
除了学生的认识不当之外，学生学习历史的兴趣也在逐渐缺失。在初中历史教学过程中,学生原本对历史知识有着浓厚的兴趣,因为他们从小听说过、看过许多历史故事,这些历史故事激发他们学习历史的兴趣。但在实际的学习过程中,因为历史故事和历史的不同,使得很多习惯了历史故事的学生,非常不适应,然后对于真正的历史知识产生排斥心理。同时,由于教师的教学方法僵化，我校历史课程变得毫无乐趣，使得原本产生排斥心理的学生对于学习历史更加的抗拒。
1.3落后的教学理念
教师的教学方法较为死板是目前我校历史教学环节中，较为突出的问题所在。不可否认的是历史知识,因为其历史唯一性,具有一成不变的性质, 内容不会改变, 并非是教学方法。在我校实际的教学过程中,历史教师运用传统的、单一的教学模式,也就是说,每节课都有其固定的教学方法,学生无论多少届,只要教学内容是不变的,那么必然也不会改变教学方法。这种教学方法似乎能够确保既定的教学效果,但其对于发展学生的历史思维是极为不利的。初中历史是对学生进行历史教育的初级阶段,历史课程设置的目的是学生可以了解历史,了解最基本的历史素养。教师一成不变的教学方法非但不能让学生体验到历史的魅力，更无法达到了解历史的目的，这种教学方法严重影响了我校历史课堂教学效果。
2.在课题研究期间，历史课堂教学问题的解决对策
2.1营造良好、和谐的学习氛围
新课改强调以学生作为课堂主体，教师起引导作用，在这种学习氛围中，教师和学生融入一体，激发了学生学习的主动性。例如在学习“资产阶级民主革命与中华民国创建—中华民国的创建”一课时，教师提出假设“假如你是一个革命党人，武昌起义成功后，你首先考虑的大事是什么？”等问题，学生可以畅想、畅谈，引导学生跟着教师的思路走下去，从而提高学习积极性。
此外，在保证教师的教学方法是科学的，学生有良好学习兴趣的基础上，家教师在每个授课班级可以开展历史知识的科普等方法来实现对良好的学习氛围的构建。因此教师可以定期在每个课前几分钟举办历史知识的科普活动,由学生在教室里讲解一段他喜欢的历史,再说说喜欢的原因，通过活动,让学生学习更多的历史知识，激发学生的学习兴趣，同时也能够提升学生对历史知识的理解能力。
2.2引导学生自主合作交流
在明确学习目标之前，教师可以让学生先尝试自主学习，即让学生在学过程中找到简单的问题，让后学生独立解决这些简单问题，这不仅能调动学生的学习积极性，也更能提升学生的主动性，为学生独立学习提供更好的学习机会。学生解决相关问题后，教师给学生出示本课的重点和难点问题，可以运用小组讨论的方式让学生解决问题，由于小组讨论的方式，一方面能够锻炼学生的合作探究意识，另一方面在小组讨论中能够让学生运用简练的语言讨论历史问题。
2.3充分借助现代多媒体教学手段
多媒体技术已经普及，大多数学校配备了多媒体设备，我校2018年全校都安装了希沃5一体机，教师的信息化教学硬件有了明显的改善，也为历史教师改变教学方法提供了可能。初中历史教学中,充分利用多媒体等现代教学能有效地提高教学效率。初中历史教科书涵盖了广泛的知识,许多古代历史事件离我们非常远,历史教师在课堂上讲解是很难让学生理解和接受的,此时充分利用信息化教学手段可以适当还原历史场景，营造对应历史时期的氛围。信息化技术将音乐、图像与视频结合到教学实践中，通过播放希沃5课件，使学生充分发挥视觉、听觉器官，提高学生注意力的同时，加深对历史事件的印象。例如在教学“北伐战争”这个内容中，教师可以将纪录片《北伐战争》中与教学内容相关片段剪辑播放给学生进行观看，并针对教学内容将事先设计好的一些问题适时向学生提问，对学生的学习过程进行指导，让历史知识更加便于掌握，这对学生历史学习兴趣的激发和学习热情的保持大有帮助。
综上所述，初中历史作为历史知识体系的基础阶段,对学生在基础历史知识教学和培养学生的历史素质方面有着至关重要的影响,因此改变我校历史教学方法，提高历史课堂教学效果是至关重要的。在实际的教学过程中,教师是教学的执行者和实践者,必须发挥教师的主导作用,在给予学生正确的历史教学的同时,实行以学生为中心的教学模式以及发挥学生学习的主观能动性，确保学生的历史学习方向、行为始终处于科学的状态下，为学生的学习进步提供保障。
参考文献：
［1］陈雷.浅谈初中历史课堂教学低效化现象分析及对策［J］.中国校外教育，2015（05）：121.
［2］巩力.初中历史课堂教学现状及完善对策研究［J］.文理导航，2017（02）：52—53.
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