构建以学生为中心的道法历史课堂的教学特征课题组

发布时间：2020-11-21 16:22 栏目：教学研究 发布单位：青铜峡市第五中学 点击量：364 【公开】

1.师重引导，学为中心

1.1教师成为引导者

教师要成为需求分析者、课程制定者、教材编写者、课件制作者、顾问、辅导者、教学组织者、教学研究者，教师要善于在不同活动中及时调控自己的角色。以学生为中心，不能否定或淡化知识传授的必要性，不能贬低教师的引导作用，不能把本属于教师的责任义务推卸给学生，不等于放任自流，不等于对学生言听计从。教师是道法历史教学的组织者，是学生学习的引导者，处于教学的引导地位，需要面向全体学生，尊重学生个体差异，协助学生树立信心，明确目标，提高兴趣，引导学生自主参与学习活动，并帮助他们通过合作学习。

1.2学生成为课堂的“主人”

学生对自己的主体地位要有清楚的认识，要能动地发展自我主体意识和主动精神，成为学习的真正主人。教师在教学中要唤醒学生的“中心”意识，让他们知道教师只是课堂教学的组织者和引导者。教师要通过多种途径引导学生摆脱被动接受的尴尬局面。

2.教师主动参与，自主创新。道德与法治和历史的课堂教学存在差异，每一位教师之间的教学方法也存在着差异，这就需要每一位教师根据自身教学习惯与特点，结合“以学生为中心”的课堂教学研究课题，找到适合自己的教学方法。

3.强调学生质疑能力的培养。清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”用此强调质疑能力的培养对学习知识、掌握技能的重要性。有了自己的思考，知识点也就多了数倍，事物与事物之间有学生自己独特的认识，便不会固守于传统，有了更多的思辨能力和创新能力。一个人的头脑是否活跃，与质疑能力有直接关系。

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