首先，非常感谢利通一小为我们搭建这次学习、交流的平台。我相信今天的活动定会让我们受益匪浅。从接到通知后，我校就有序组织了相关会议，成立备课、磨课团队。英语组教师也一起制定了相关计划。我们以课标和“双减”背景下作业管理为抓手，进行理论学习，用理论指导教学实践，继而进行备课、磨课。下面我就围绕本次活动主题，并结合我校作课教师课例给出以下分析。有什么不到之处还请各位领导、老师批评指正。
一、提前感知，了解学生已有知识水平
在2022版英语课程总目标中提出要发展语言能力，要在感知、体验、积累和运用等语言活动中，形成语言意识，积累语言经验，并进行有意义的语言沟通与交流。以此为指导思想，刘莉老师与磨课团队一起进行了课前预习感知作业的设计。让学生查找、回顾已经学习过的过去式短语，并能够根据图片提示进行自己书写或摘抄完成。
设计意图：查摆学生已有知识水平，建构以旧引新的学习模式，降低学生学习畏难情绪，给出适应全体学情的坡度预习，帮助学生养成课前预习的好习惯，并能够熟悉本课学习主题。搭配图片，契合课标对三四年级学生根据图片提示完成语言输出这一要求。其中值得一提的是我们设计的选做题目：写一写你还知道哪些过去式短语。虽然没有什么太多形式，却为利通一小优秀的孩子们给出了知识输出留白的展示平台，他们可以借助信息技术、求助父母、课外阅读等方式来进行新知识的获取。这也符合2022版英语新课标中的有创造性的学习要求。
二、注重学生知识习得与体系建构的达成
四年级要达成一级目标，其中就对学生语言能力学习提出了知识习得达成，所以在课中作业设计我们在每个环节注重体现学生对知识梳理、归纳能力的培养，课中通过让学生将过去式和原形配对后小组合作进行chant创编，在最终实现学生个性化笔记摘抄新模式。在课中教师让学生进行小组合作探究，完成动词原形和过去式的搭配，并在师生合作中完成整个板书的呈现，之后顺势而为，让孩子们结合板书进行chant创编，教师带领孩子们在听说玩演中将知识重难点突破。
设计意图：让孩子们通过教师引导将知识在脑中习得，在笔记中习得，在教师“教”与学生“学”的每个环节中习得应知应会的目标语言。通过选择自己喜欢的旋律创编chant，让孩子们在听说玩演中学习知识，使知识学习更加具象化。这里的设计也与课后作业设计相呼应。让孩子们用不同颜色的笔进行笔记摘抄与梳理，这一看似常态的行为，也蕴藏着我们对学生长效且优化的学习方法进行不断渗透。
三、坚持创新导向，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，并积极开发单元主题设计
课后作业设计注重语言表达与交流，加强知识感悟与内化，同时提升家校合作共同体意识。我们课后作业设计：即延续了课中不规则动词过去式的chant创编，又进行课本知识情境串联让学生进行单元间学习建构。创设情境即：上周Daming带着自己的机器人去了深圳，你可以结合已有知识，尝试探索自己能够获取到的语言，或与父母一起群策群力，对Daming在深圳所见所闻进行简单描述。
设计意图：秉承在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念。要做到激活已知，学用结合，课标提出要加强单元教学整体性，我们的课后作业设计想要体现的是单元间知识巩固的整体性。通过一个大情境，将已学单元知识、在学单元知识和将学单元知识进行有效融合，从而帮助学生有创造性的运用所学知识，这也为孩子们个性化、多样化的学习发展提供了一个范例。一个主情境，三种知识获取方式，让我们将知识串联，将亲子串联，将家校串联。这样的合力可以让教师、学生、家长共同受益。
四、关注主题引领，培养好品质，落实立德树人的育人目标
本单元的大主题是“人与自然”教师在教学文本后，提出野餐在我们的日常生活中也十分常见，我们与家人、朋友一起度过愉快一天之余，也应该收拾好所产生的垃圾，保护环境人人有责。
设计意图：外出旅行、野炊，与家人、朋友一起感受自然之美。每个课程的设置都承担着属于自己的育人价值，所以教师应该在知识传递的同时，让学生通过文本学习，汲取做人做事的智慧，塑造优秀人格品质。
在刘莉老师做课结束后，针对本课授课情况，我有个小建议想与各位老师一起探讨一下。关于课堂评价，我们提倡运用多样化的评价方式，刘老师在课后作业设计中体现了父母对学生朗读方面的评价，但在课中如何更好地利用评价去调动学生的学习积极性？
以上就是我结合课例，围绕“有效作业和有效课堂融合”这一主题，阐述的一些不成熟的看法，感谢大家的聆听！
青铜峡市第六小学
2022年9月2日
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