《白鹅》教学设计（第二课时）

青铜峡市汉坝小学 张学红

教学目标：

1.学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。

2.学习作者运用对比的方法写出白鹅的特点，体会反语的表达效果,以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。

3.有感情地朗读重点语句。

教学重点：

1.学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点.

2.学习作者运用对比的方法写出白鹅特点的写作方法，体会反语的表达效果,以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情.

教学难点：

学习作者是怎样把白鹅的特点写具体的，感受作者在表达上的特点。

教学过程：

1、复习导入，回顾课文脉络。

（同学们，上节课我们学习了《白鹅》的第一课时，我们认识了一些生字新词、感知了课文主要内容，现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战）

1.出示词语，学生开火车认读。

2.通过学习，我们知道，这是一只怎么样的白鹅？（高傲）那么它的高傲主要体现在哪几个方面？（叫声、步态、吃相）

（这节课，我们结合有关语句，具体从叫声，步态、吃相三方面感受鹅的高傲）

二、从三方面感受白鹅的特点，体会写作的方法。

（一）学习第3自然段，体会白鹅叫声音调郑重严肃，似厉声呵斥的特点。

1.请同学们把书翻到课本54页，自由朗读第3自然段，边读边画出：哪些词语最能表现出白鹅叫声的。

2.指名学生说，并理解这几个词语的意思。（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

3.播放录音，体会叫声。

4.从鹅的叫声中，我们感受到：声音很大，很厉害、很高傲。

5.指名两位同学朗读第3自然段。

6.（养鹅等于养狗，鹅的叫声很大，不亚于狗的狂吠）运用了什么写法？（对比）

7.就是这样一只高傲和忠诚的鹅，当有生客进来，或篱笆外有人经过是，它会说些什么呢？（发挥想象力，指名学生说）

8.教师小结;从鹅郑重严肃的叫声中，我们不禁感叹：好一个高傲的动物）指名同学朗读。

（二）第四自然段:体会白鹅步态的从容、大模大样。体会对比的写法。

(鹅的叫声很高傲，那它的步态怎么样呢？）

1.默读第4段：分别画出描写鹅和鸭步调的词句。

2.指名学生说。并理解“局促不安”的意思。

3.播放鹅和鸭子走路的视频。

4.在写鹅的步态的时候，同时写鸭的步态，这用了什么写法，有什么好处？

5.指名读：谁能读一读鹅是怎样走路的？（简介“净角”：京剧里的一个行当，多指性格直爽，说话声音很大的男子，大花脸角色）

6.播放净角出场，并说说体会。

7.齐读第4自然段。

8.总结写法：同学们，在学习第3、4自然段的时候，我们运用了什么方法？（抓关键词句）

（三）学习五至七自然段，体会白鹅吃饭三眼一板,一丝不苟的特点。

1.小组合作学习课文第5～7自然段，找出最能体现白鹅吃相有趣的语句，同组交流，做好批注。

2.学生第一处交流。

（预设：这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟）

（1）明确“三眼一板”的意思。它的本义是京剧戏曲里的音乐节拍（像这样，拍手做动作），在课文中指的是—-白鹅吃饭的样子。

（2）我们先来看一看白鹅是怎么吃饭的？

（我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。）

（3）这段中还有描写吃法的句子，找一找，你发现了什么?

（吃的东西不变，顺序不变，这种吃法就叫做三眼一板，一丝不苟）

3.学生第二处交流。

（预设：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。“堂倌”旧时用于称呼饭馆、茶馆等地方的招待人员，而这里写鹅吃饭的时候需要人伺候，我体会到鹅很高傲。）

（过渡：鹅这种三板一眼的吃饭方式，必须有一个人在一旁伺候，稍不留神，就会发生一场一部鹅狗争食的好戏）

（1）指名学生读鹅和狗争食的过程，你体会到了什么？

（2）当鹅返回来吃饭时，看到空空如也的饭罐时，它又怎么做了？（昂首大叫，这时我们便替他添饭，并且站着伺候，从中感受到鹅很高傲）

4.学生第三处交流。（交流第7自然段，感受白鹅的“架子十足”）

三、整体回归，体会表达特点。

（一）整体回顾白鹅的特点，感受白鹅的“高傲”

1.最后,让我们重新回顾一下丰子恺先生家这只高傲的白鹅，（学生完成任务单，投影展示学生作品）

鹅的叫声——音调严肃郑重，似厉声呵斥，不亚于狗的狂吠。

鹅的步调——从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。

鹅的吃饭——三眼一板，一丝不苟，架子十足！

2.小结：好一个高傲的动物！

（2）体会写法：反语

1.如果用“高傲”“老爷”“架子十足”这样的词来形容你,你愿意吗？用来形容白鹅是讨厌它吗？

2.反语：就是正话反说。

本文中“鹅老爷”“高傲”“架子十足”等词表面上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。

好处：运用反语可以使情感表达得更加鲜明，语言也更加幽默风趣。

四、课堂小结。

本文作者抓住白鹅高傲的特征，运用对比的写法从叫声、步态、吃相这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的喜爱之情。

五、作业布置。

读“阅读链接”《白公鹅》，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么相同点和不同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。

教学板书：

15.白鹅

                                                                        叫声

                                                           高傲      步态             对比

                                        吃相             反语