新的课程观变革，促进了新的教学观、师生观，教材观的变革，同样也冲击着传统备课，带来了新的备课观的变革，为了提高集体备课的实效性，发挥集体的智慧与力量，结合学校条件，师生的实际情况，我们构建了“345”智慧备课模式。

一、关于智慧备课

智慧备课是一种重要的校本教研的形式，它是在个人认真研究的基础上，借助国家中小学智慧教育平台、宁夏教育资源公共服务平台，利用教学助手、数字资源，进行学科组集体研讨的一种有效的教研活动。是教师交流互动、共同提高、共同发展的平台，也是教师专业发展的载体。为教师相互交流、相互沟通、相互补充达到共识、共享、共进提供了便利与机会，促使教师在日积月累的教学实践中学习、思考、反思，从而更为有效地促进教师的专业成长。高效的智慧备课成为每一位教师长期而自觉的工作方式和习惯，不断提升备课水平，形成“规范、个性、合作、共生”的智慧备课文化。

二、“345”智慧备课的内容

智慧备课，是在个人备课的基础上，同年级同学科老师坐下来，对教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研。其实智慧备课的重头戏是基于2大平台，学习利用平台资源，进行单元备课和课时备课。根据“全册备课一单元备课一课时备课”的思路，围绕教材、学生、教法、学法、课程资源展开集体备课，做到备教材，备学情，备教法，备学法。在新课改背景下尤其要突出学法改革，以学研教。

智慧备课的实施原则：

1.“四定”:定人、定时间、定地点、定内容(授课内容)。

2.“五必须”:主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在智慧备课后完成智慧备课记录表；教师必须对智慧备课形成的教学设计进行再备、使其符合本班实际才能上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。

3.落实两备:备教材、备学生。

4.优化两法:教师的教法和学生的学法。

5.精选两题:课堂练习题和课后作业题。

6.突破六点:重点、难点、弱点、疑点、易错点、盲点。

三、“345”智慧备课流程

（一）三环

1.智慧备课：主备教师与参备教师通过对确定教材内容的钻研，借助借助国家中小学智慧教育平台、宁夏教育资源公共服务平台，利用教学助手、数字资源，形成一份教学设计。

2.观摩评议：针对形成的教学设计，开展一次组内公开课教学，作课教师与听课教师分别说课、评课，共商课例的亮点与不足。

3.反思提高：优化教学设计，整理一份教学实录，写一份教学反思。

（二）四步

1.个人初备：主备教师根据确定的备课内容进行备课准备，形成一份教学设计，梳理教学设计思路，在集体智慧研讨中作重点发言。同时参备教师也要充分搜集、挖掘、思考备课内容资源，以便给主备教师提供切实可行的建议。

2.智慧研讨：主备教师重点发言后，参备教师根据主备人发言情况，提出补充和修改意见。

3.个人细备：在综合学科组研讨的基础上，主备人根据自己的钻研情况以及所授班级学生学情，对参备人提出的意见进行取舍，优化教学设计。

4.听评课再备：根据优化的教学设计，开展组内听评课活动，整理授课过程中的亮点与不足，形成优质课教学设计与教学实录，上传至教学助手校本教研中，共享优质资源。

（三）五备

备学情、备课标、备教材、备教法学法、备教学设计。

四、智慧备课要注意的几个问题

1.主备教师要精挑。让“骨干”“优秀”的教师承担，若新教师承担时不妨做好帮扶，鼓励。或根据个人特长和爱好，将组内人员巧妙分工并定期轮换，确立课时主备教师。主备教师提前准备，准备资料要“广”，即搜集课时乃至单元相关背景资料以及尽量多的优秀教学案例和影像资料:备课资料要“全”，主备确立的教学方案要包括教学分析、教案设计、教学课件、习题设计等。

2.个人深入钻研为基础。主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和核心素养目标，确定好教学的重难点。并就目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。

3.智慧研讨要有实效。备课组长要善于调动教师的积极性，善于总结概括教师长处，肯定亮点，深入研究。大家在集体研讨基础上，说出个人所感、所悟、所疑、所惑、所思、所得，畅所欲言，各抒己见。具体环节有“同读经典”，同读确定的备课内容,结合当前的教学进行交流学习；“重温课标”，重点思考当前教学内容相对应的课标如何贯彻落实，总结反馈教学得失和整改措施。