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自然简约质朴高效

——观摩第三届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动心得体会

小川中心学校   叶剑锋

2012年12月24-25日，我有幸参加了第三届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动，近距离观看名师上课，聆听专家点评。这次难得的学习机会，让我如沐春风，感慨万千，诸多的感想总是找不到合适的词句来表达，细细揣摩，我只能用惨白的“自然简约、质朴高效”六字来揽括那丰富的十几节精品课，以排心中这几十个小时始终萦绕着的观摩感慨。

一、课堂自然，化繁为简，回归于“真”。

    在我的印象中，公开课总有“花架子”之嫌，或以别开生面的开场白来引入正题，或以丰富多彩的课件来吸引眼球，或以高频率的师生互动来营造课堂气氛，或预设深奥问题来引导质疑、交流……，总给人有种“作秀”的感觉。此次上课的教师，化繁为简，摒弃了许多繁琐，紧扣文本、学生，直来直去，一种清新自然的气氛铺面而来。具体感觉：

教学用语的简单。一堂好的课，教师的教学语言应该是简练的，这次所有上课老师教学用语毫无啰嗦，没有华丽精致的辞藻，没有气势如虹的排比，更无多余的煽情，表意清晰、指令明确，显示了教师较高的语言表述能力。

   多媒体设计的简约。作为辅助教学的多媒体这次也好像被冷落了，设计简单明了，要么几行清晰的字，要么简单的一幅图，用于点击重、难点，教学挣脱了课件的约束。

引导问题简单。江西熊丽乔老师的《桂林山水》在课伊始就问“谁能说说课文每一段写了什么？”，舒婷老师的《三个儿子》在学生初读文章后就说“三个妈妈是如何说自己的儿子的，找出来再读读。”安徽赵耀老师《两个铁球同时落地》，直接了当地问“你第一次看到课题有什么疑问或想法吗？”……，诸如这样的引导很多很多，这样的语言、这样的提示让学生清晰地知道老师要我下一做什么，学生思维流向能跟着老师。

     教学环节简约。每一节课教学环节如行云流水般自由、流畅。许多课都是以“检查预习，朗读（感知)课文，提出（交流）问题，练习说话（写话）”四环节来设计，过程清晰、简约，让学生学得轻松。

教学目标简明。一堂课不可能承载语文教学的全部功能，只要在每一环节中为实现某一具体目标，踏踏实实去落实就行。这次公开课中一堂课各环节落实什么目标很清晰、简明。以《难忘的泼水节一文》一课为例，谭教师在交流预习内容中就是介绍泼水节的民族风俗；初读文本就是引入情境，感知怀恋之情；交流读文中是品悟总理形象；想象写话中就是锻炼学生用语言文字表达阅读情感。如此的设计，各环节目标既相对独立又环环相扣。

二、课堂高效，扎扎实实，回归于“实”。

只有让复杂的过程变得简化，让繁琐的环节变得简约，使花哨的形式变得简练，还原了语文“真”的本色，才能扎扎实实教语文，才能有高效课堂。这次公开课的“实”在于:

 1、扎扎实实的字词学习。

    十几位老师的课堂上都涉及了字词教学，从板书课题到指导书写，无不显示着教师精巧的设计。如江西舒萍老师指导学生写月字旁、提手旁的字，一笔一划，端端正正，循循善诱的引导，形象生动的讲解，不仅让学生写好了一个字，还教给了学生观察字形、搭好结构的方法。在字词教学上给我印象最深的是浙江廖老师上《群狼》一课时，运用词语引导学生捕捉课文有用的信息，以字不离词，词不离句，读中释词、析句，让学生在学习词语的同时感受课文，给词语一个具体的语言环境，真正实现了教学功能的综合化。综观所有语文课堂，无论是低年级还是高年级，无论是文言文还是现代文，所有老师都无一例外的从最基本的字词句入手，扎扎实实地教语文，进而深层次地理解感悟整篇文章。

    2、扎扎实实地读。

    在这次观摩活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读读出了文本的意境和画面，读出了自己的感受和理解。同时教师也注重了倾听、引导，如你读懂了什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么等。以山东王双老师执教《普罗米修斯》一课为例，王老师老师抓住“普罗米修斯被死死地所在高高的悬崖上”一句，引导学生想象自己看到的画面，用富有感染力的引导，引导学生切换、想象不同场景下的普罗米修斯的痛苦，读出情感，孩子童真的眼神中闪出泪花，可见这样的“读”让学生身临其境，教师何须再去启发引导？

    3、扎扎实实地训练学生运用语言文字的能力。

   这次听到的课还有一个共同特点就是，每堂课老师都会让学生拿起笔来写一写、练一练，注重读写结合。在福建蔡老师的《写童诗》一课中，蔡老师以“云”为切入点，唤起学生生活感知，激起学生情感表达欲望，拿起手中的笔写生活中的一首首小童诗，写好后师生配合朗读、同桌互读，进一步感受童诗与生活。江西熊老师在执教《桂林山水》一课时，让学生联系生活经验，仿照课文的写法写写黄山松。学生在练笔中，情感得到了释放，体验得到了创造性的表达，运用语言文字的能力得到了提高。

    4、扎扎实实地教给学生学习的方法。

    每一位老师都有自己独特的教学风格。但是，他们都在关注对学生学习方法的指导，如浙江张老师的《活见鬼》引导学生借助工具、联系上下文、结合现代译文学习古文的方法；上海谭老师《泼水节的怀恋》抓住人物动作，体会人物心理活动是理解课文内容的好方法；浙江廖老师上《群狼》一文，教会学生如何读文批注……通过这样的指导、引领和点拨，学生一定会越学越轻松，能为孩子终身学习奠基。

太多的感想用再多的文字也是表现不完的，况且文字的表意与思想的内容吻合度还是有一定间隙的，我在这只能发出“绚烂之极归于平淡”的感慨，或更简练的言语就是“真”、“实”。或许，我们的语文教学就得在如火如荼的课改浪潮中“归于平淡”，走向“真实”，才是正道！