《巧用微课，指导小学生英语课前预习的有效性研究》
之小学生英语课前预习（学生）前期调查报告
石嘴山市第九小学
一、前言
我们都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习英语的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，对学生来说，是终身受益的。而英语中提倡的“快乐课堂”提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。我认为课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。因此开展课题《巧用微课，指导小学生英语课前预习的有效性研究》的研究，并在课题开展初期就本校四年级学生的课前预习现状做了一个调查。
二、调查目的与内容
1.调查目的
为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业的原因、预习的方法、预习内容几个方面来设计。
2.调查内容
本次调查设计到如下一些问题：
（1）学生对预习的认识和态度
（2）学生预习的主动性
3.调查对于与过程
1.调查对象
从本校四年级选了100名学生进行问卷调查，收回有效问卷70张，收回率100%。
2.调查过程
调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《》预习现状问卷调查。
四、调查结果与分析
四年级学生对英语课前有没有必要预习，他们是怎么看的呢？请看一下问卷调查表：
| 1. 你几年级 | A. 三年级 | 0人 |
| B. 四年级 | 100人 | |
| C. 五年级 | 0人 | |
| D. 六年级 | 0人 |
分析，选取四年级作为本课题的研究对象，是因为四年级的同学已经又了一年学习英语的经历，对英语的学习已经有了各自的习惯，并且他们还将在小学阶段继续学习两年，利于后期的研究于跟踪。
| 2. 你是否喜欢学习英语课程？ | A. 喜欢 | 68人 |
| B. 不太喜欢 | 21人 | |
| C. 讨厌 | 11人 |
分析：“兴趣是最好的老师”大部分孩子都喜欢英语，只有极少数的孩子不喜欢英语，这很有利于指导他们进行课前预习。
| 3. 你知道什么叫预习吗？ | A. 知道 | 100人 |
| B. 不知道 | 0人 |
分析：孩子们都知道“预习”，问题是孩子对预习是否重视，是否掌握预习的方法及养成预习的习惯。
| 4. 在上英语课之前，你会提前预习吗？ | A. 会 | 34人 |
| B. 有时会 | 62人 | |
| C. 从不会 | 14人 |
分析：34%的孩子任务课前预习是有必要的；52%的孩子对预习重视不够，14%的孩子对预习没有放在心上。
| 5. 你的预习是 | A. 老师的要求 | 30人 |
| B. 自己的习惯 | 60人 | |
| C. 家长的要求 | 10人 |
分析：有60%的孩子的预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习；有30%的孩子预习是为了完成老师布置的作业；有10%的学生在预习时是父母的要求，说明有极少数的家长对孩子的预习是重视的。
| 6. 在英语预习中，你遇到的主要困难是什么？ | A. 新词、句的读音 | 56人 |
| B. 句篇的理解 | 37人 | |
| C. 不会用工具查找资料 | 7人 |
分析：56%以上的孩子对新单词和句子的读音的学习无从下手，37%的孩子对句子、对话等的理解存在困难。还有7%的孩子不会利用工具查找资料，从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到困难的能力。
| 7. 你是怎样预习的？ | A. 随便看看书 | 36人 |
| B. 做预习笔记 | 22人 | |
| C. 提出难题 | 16人 | |
| D. 做课后练习 | 26人 |
分析：36%的孩子在预习中带有随意性，遇到问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了；22%的孩子能主动做一些预习笔记，愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决；16%在课前预习中，能提出难题，能质疑问难；26%的孩子能主动试着完成课后练习，从这里可以看出有一小部分的孩子是在锻炼自己的思考、解决问题的能力。
| 8. 你觉得预习对学习新课有帮助吗？ | A.帮助很大 | 73人 |
| B. 一般 | 11人 | |
| C. 没怎么效果 | 13人 | |
| D. 不知道 | 3人 |
分析：73%的孩子都认为课前预习是有效果的，说明；课前预习是值得的。
| 9. 如果有了好的预习方法，你会坚持认真做好课前预习吗？ | A. 会 | 82 |
| B. 不会 | 7 | |
| C. 不知道 | 4 | |
| D. 可能会 | 6 |
分析：大部分孩子认为如果有了好的预习方法，就会坚持认真做好课前预习。说明孩子们认识到了预习的重要性。
五、调查结论
从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
1. 未养成课前预习习惯。
有的学生，老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务，重视不够，没有养成良好自觉的玉溪习惯。
2. 不知道该如何预习。
有些学生也知道预习，可是面对小学英语课文中出现的众多的新单词，往往不知道该怎样去预习。
3. 不注重预习质量。
有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，达不到预习的效果。
六、初步的策略设想：
根据以上情况分析，我们决定开展《巧用微课，指导小学生英语课前预习夫人有效性研究》课题的研究。
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