《巧用微课，指导小学生英语课前预习的有效性研究》
之小学生英语课前预习（家长）前期调查报告
石嘴山市第九小学
我们都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习英语的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，对学生来说，是终身受益的。而英语中提倡的“快乐课堂”提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。我认为课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。因此开展课题《巧用微课，指导小学生英语课前预习的有效性研究》的研究，并在课题开展初期就本校四年级学生的课前预习现状面向家长做了一个调查。
问卷分别从学生的预习意识、预习的方法、内容及家长参与的程度几个方面来设计。
现将调查情况分析如下：
本次调查问卷共发放家长问卷调查表52张，收回有效问卷调查表50张，收回率约96%。其中孩子在家会主动学习的24人，占48%；在家不主动学习的11人，占22%；在家长监督下学习的15人，占305%。上新课前，每次都认真预习的学生27人，占54%；有时候会预习的18人，占36%；不预习的5人，占10%。孩子预习一般需要10分钟的20人，占40%；10~20分钟的7人，占14%；20~30分钟的15人，占30%；多于半个小时的8人，占16%。孩子预习时，遇到不懂的问题问家长的1人，占2%；书做好标识等老师讲解的31人，占62%；自己查学习工具的6人，占12%；直接忽略的12人，占24%。孩子在预习中遇到的最大的问题是缺少主动预习的态度的11人，占22%；缺少正确有效的方式方法的18人，占36%；没有时间进行预习的0人，家长无法帮助辅导的21，占42%。
从对家长的调查的结果来看，家长普遍认为孩子的预习存在以下一些问题：
1. 未养成课前预习习惯。
有的孩子，老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务，重视不够，没有养成良好自觉的玉溪习惯。
2. 不知道该如何预习。
有些孩子也知道预习，可是面对小学英语课文中出现的众多的新单词，往往不知道该怎样去预习。
3. 不注重预习质量。
有的孩子虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，达不到预习的效果。
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