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        习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面阐述了新时代中国特有的教育家精神的核心要义。这一论述既源于历代师者躬耕教坛的传统赓续，又立足于强国建设与民族复兴的时代拓新。

        心有大我、至诚报国的理想信念。社会主义制度下的教育工作者要坚定心有大我、至诚报国的理想信念。这种理想信念体现在为党育人、为国育才的初心使命中。心怀“国之大者”，坚持爱国、爱党、爱社会主义的高度统一，把服务党、服务国家和服务人民作为最高追求，为党和国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。体现在立身从教、育才造士的教育信仰中。潜心“躬耕教坛”，忠诚于党和国家的教育事业，将教育与个人前途、家国命运结合起来，以高度的社会责任感和爱国情怀筑牢教育强国之根基。体现在以德立身、以德施教的育人格局中。坚持立德树人根本任务，引导学生明大德、守公德、严私德。在教书育人中塑造学生的理想信念、家国情怀和社会主义核心价值观。

        言为士则、行为世范的道德情操。道德情操是教育家践行教育使命的核心品质。言为士则、行为世范的道德情操，体现在师德品格的修养上。教育家要以德行滋养风气，胸怀天下为公的关切，恪守教师职业道德准则，引导学生守正道、求真理，最终达成向善的教育目标。体现在培根铸魂的育人情怀中。教育家要能够站在“集体的人”的利益上成就“大我”，立于艰苦环境而不失坚守，安于清贫生活而不失追求，去示范教育人格的高尚与纯粹。

        启智润心、因材施教的育人智慧。人民教育家于漪说：“教育从来不是结果，而是生命展开的过程。”在这一过程中，教师以其独到的智慧、学识与方法为学生成长引路，让每个学生都有人生出彩的机会。这种育人智慧首先以扎实学识和厚重学养为基础。一要具备精深的专业知识储备和过硬的教学能力，能够对所教内容全面把握；二要具备鉴古知今、承前启后的知识视野，能够走在时代的前沿。这种育人智慧的核心在于启智润心、传道授业的生命追求。成为崇高理想的“言传者”和高尚道德的“身教者”，才能够启迪智慧、滋养心灵，促进学生生命成长。这种育人智慧的关键在于善喻博喻、因材施教的育人方法，正如《学记》所指出的“善喻”、“博喻”之道。喻，即启发、晓谕。在育人过程中，教育家要能通过启发诱导使学生明白道理并深入思考，遵从学生的身心发展规律，根据不同学生的实际情况来进行因材施教。

         勤学笃行、求是创新的躬耕态度。“躬耕”，一是突出“亲自”，需要身体力行地去教，是一种行动上的坚守。二是突出“耕耘”，需要言传身教地去影响，是一种态度上的坚定。强国建设需要勤学笃行、求是创新的躬耕不辍之师。这种躬耕态度首先表现为“求是”精神。“求是”精神起于至诚，至诚则贯穿于做人、做学问、做事始终。踏实做学问，以追求真理、传播真知为己任，将自己博学笃思的所学所获凝练为自己的思想主张。其次，体现在终身学习的践行上。华东师范大学终身教授叶澜指出，“教育的生命质量决定着教育的质量”，提升教师生命质量的理想路径就是终身学习，随时结合社会发展汲取新知识，持续调整、优化自己的概念框架。最后，体现在敢为天下先的胆识气魄中。要敢于创新、与时俱进、勇担使命，以满腔热情当好新时代教育长征路上的开拓者。

        乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。孔子曰：“仁者爱人。”“爱人”是一种仁人的博大情怀，师爱的最高境界是仁爱。教育家既是“人师”，也是“仁师”，用大爱浇开生命之花，用大爱书写教育人生。仁爱之心体现为热爱教育事业。热爱所教的人、所教的内容和所教的方式是从事教师这一职业最基本的要求。陶行知以“爱满天下、学做真人”诠释大爱情怀，于漪用生命“红烛”为教育播撒光亮。仁爱之心体现为关爱学生。爱心是学生打开知识之门、启迪心灵的开始。爱生方能乐教，才能对教育工作永葆热情。这种大爱以尊重、包容、信任为基础，是一种尊重人格之爱和对真善美的执着追求。仁爱之心体现为无私奉献。正是对教育事业的热爱，才坚定了教育家献身教育的信仰，才能站在“集体的人”的利益上思考。张桂梅攻坚教育一线，无私奉献贫困山区教育事业，让公平而有质量的教育走进大山，创造出大山里的“教育奇迹”。

         胸怀天下、以文化人的弘道追求。《周易》有言：“观乎人文以化成天下。”在中国古代传统中，文化有“人文化成”之意，“文”之本质是“人文”，泛指礼仪规范、人文知识素养，更重要的是强调知识内化于个体的生命体验，使知识具有“人文”的性质。“化”是过程、方法，胸怀天下、以文化人的弘道追求，是一个生命以“大我”情怀和“人文”方法去感化另一个生命，在生命的交流与触动中弘扬正道，这是教育家精神的最高境界。这一弘道追求，源于中华优秀传统文化根脉中所蕴含的人文精神与道德规范，是面对百年未有之大变局，弘扬世界和平发展与人民福祉的全人类共同价值，是以胸怀天下的开阔视野和天下大同的理想格局推动人类命运共同体构建。