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课题编号

SJKY-W-1651

评定等级

一等

二等

三等

结题

不予结题

报告摘要

交互式电子白板作为现代新型信息手段，以其独特的交互功能、强大的信息资源整合能力、灵活的操作方式、丰富的教学资源，受到了很多教育工作者的大力推广。 

在这种背景下，我校政史地组成立了《交互式电子白板在初中政史地教学中的有效应用探究》课题组，并在两年的时间里不断进行探索和研究，整个过程老师们认真准备，积极实践，在初中政史地课堂教学中有效的使用交互式电子白板的强大功能。

通过研究提高了老师对交互式电子白板的认识，提升了教学水平，促进了教学方式的转变，增强学生学习初中政史地教学的兴趣，使学习变的更加有趣，让学生参与到课堂当中来，使学生成为课堂的主人，促进学生对初中政史地知识的理解和把握，从而有效的提高学生的学习成绩。充分发挥交互式电子白板的优势,构建出高效的课堂。

通过课题研究，也取得了成绩：在2017-2018学年惠农中学政史地组被评为校级优秀教研组，在2017年举办的惠农区初中地理和历史优质课竞赛，我校吴鹏飞老师和李燕老师被推送到市上参加优质课比赛。在2018年举办的惠农区“2018年信息化背景下渗透创新素养教育教学竞赛”中，我校闫婉瑛老师获得一等奖。

报告正文

《交互式电子白板在初中政史地教学中的

有效应用探究》研究报告

执笔：石嘴山市惠农中学  蒙艳霞

一、问题的提出

（一）研究背景及意义

进入21世纪，随着信息化时代的到来，信息技术正在不断地向人们生活的各个领域延伸，并以飞快的速度进入教育领域，教育信息化随之而来。

2001 年，教育部颁发《国家基础教育课程改革纲要(试行)》，其中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。新的教育技术正在成为突破传统教学模式和教学方法的重要手段，信息技术在教育领域的应用可以有效的促进各学科学科资源的深层次结合，提高课题课堂教学效率，满足素质教育的诉求。

交互式电子白板作为信息技术工具，以其独特的交互功能、强大的信息资源整合能力、灵活的操作方式、丰富的教学资源，受到了很多教育工作者的大力推广。在国家和政府的大力支持下，以电子白板为核心的现代化教学设备陆续地走进学校，并覆盖了大部分的中学。

在这样的背景下，研究像交互式电子白板这样的信息基础设施在课堂的应用情况，既可以为国家、社会与学校的精力、财政投入适得其所，不造成设施、资源与财力浪费提供参考意见，又可以为利用信息技术促进教学的研究提供案例，还可以为广大一线教师更好的使用交互式电子白板提供建议，为交互式电子白板生产者提出完善意见。所以，研究交互式电子白板在课堂的实际应用情况具有非常重要的意义。

具体而言，研究交互式电子白板在课堂的应用情况，了解教师对交互式电子白板的使用情况，分析交互式电子白板进入课堂对师生产生了哪些影响，有助于我们合理的认识信息技术在教育领域中应用的地位，正确的看待新型教学媒体，比如交互式电子白板在教学中应用的价值，辩证的思考为什么要在教育领域推进信息技术，信息技术是否真的在教学过程中起到了无法代替的作用，是不是真的能够改变教师的教学理念，教学方式，从而避免在教学中盲目的应用信息技术的情况，使信息技术合理、正确的发挥它最大的优势。

（二）研究目的

1.信息时代发展的需求

随着信息技术的高速发展，以计算机和网络为核心的现代信息技术很快地进入了人们生活的各个领域，并以飞快的速度融入到教学中来。各种现代化的教学设备渐渐打破了传统的“粉笔+黑板”的教学方式，改变了教师和学生在教学中的角色和地位，为新教学理念的实施提供了硬件支持。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》指出，信息技术的发展对教育的影响是革命性的，应该给学生提供信息化的学习环境，支持学生主动学习，帮助学生运用信息技术解决学习中遇到的问题。

2.提升教师信息技术应用能力的需求

在教育信息化的大背景下，教师要改变传统的教学方法，在教学中将信息技术与传统教学方法相结合，有效地利用信息技术的理论、方法、手段等，最大限度地发挥信息技术对教学的优化作用。

《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（以下简称提升工程）中将提升教师信息技术应用能力、推动教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术作为工程的总目标。此外，提升工程还建议将教师的信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，以提升教师对信息技术的关注和应用。

3.基础教育均衡发展的需求

信息技术可以促进基础教育的均衡发展，使所有地区的学生都可以通过网络平台以及信息化教学设备共享优质的教学资源，缩小不同地区的差异，帮助学生实现全面发展。

二、课题关键词界定

（1）交互式电子白板(也称电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板)是近年来国际上推出的一款全新的高科技产品。当前，交互式电子白板在海外已经广泛应用于商务活动、各种会议或讨论、课堂教学和远程培训等场合，特别在教学方面显示了强大优势。

（2）有效探究

有效：与有效相近的术语有“效能”、“效率”、“效果”、“效益”，指能实现预期目的，有效果。一些学者认为，“有效性”是过程达到所要结果的程度，即有效性是衡量一切活动的标准，有效性意味着有效率、有效果，有效益。从教学上看，有效率即在课堂上让全体学生尽量多的利用资源获得尽可能多的发展；有效果指教学过程和教学结果与教学目标相符合的部分，它关注的重点是学生学习，是对教学活动过程和结果与培养目标和教学目标相吻合程度的评价；有效益指关注学生的发展和教师的发展。

探究：探究是求索知识活信息特别是求真的活动，就语义而言，探究至深入探究，反复探究。

从本课题来讲，有效的应用探究就是在惠农中学初中政史地课堂教学中有效运用交互式电子白板，教师的教为学生的学服务，学生有效率的学习，通过交互式电子白板创设政史地学科的有效情境，采用不同的教学方法和学习，通过这样一个课堂教学过程，促进师生共同发展，有效益。

三、研究目标和内容

（一）研究目标

1、在当前课程改革的过程中，有效的利用交互式电子白板辅助教学，实现电子白板系统下教师教学方式和学习方式的转变。

2、探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀；

3、教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，将课堂教学提升到高效、优质的层次；

4、研究利用交互式电子白板系统学生自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能、使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动中有效地形成。

（二）研究内容

在新课程改革理念下，以有效教学的理念为行动指南，以学生为中心，以教师为主导，通过课堂教学为抓手，充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动地、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，立足于学生的发展，根据学科特点，从师生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互式白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。同时，探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升惠农中学教师现代教育技术运用水平及教学素养。具体研究内容有：

1、基于交互式电子白板的思想品德情境创设教学的有效性研究。

 2、基于交互式电子白板的地理地图教学有效性的研究。

 3、基于交互式电子白板的历史学科情境创设的有效性研究。

四、研究思路和方法

（一）研究思路

首先，学习有关交互式电子白板的应用与有效课堂教学的专著,了解运用交互式电子白板促进有效课堂教学的意义,以及如何实施的基本方法,开展有效的教学设计和与教学实践的活动。以现代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导,以学校为主体,注重阶段成果;借鉴国内外相关研究的成果,从理论与实践两个方面进行探讨，为搞好课题研究打好基础。

其次，在调查我校政史地课堂使用交互式电子白板进行教学的现状，分析存在的问题和困惑的基础上，针对存在的共性问题，在具体教学实践过程中，有效的挖掘交互式电子白板的功能，并在教学中将功能有效使用，更好的实现师生互动，生生互动，生机互动，提高课堂效果。并利用三课活动，进行研讨。将研究成果以课例、案例、论文等形式加以物化展示。

最后，整理、归类惠农中学政史地学科使用交互式电子白板进行教学的典型课例，总结不足，形成最终的研究成果。

（二）研究方法

主要采用行动研究法、文献研究法、调查法、对比研究法与观察法进行研究。

1、行 动 研 究 法：在课题实践研究中，按照课题《实施方案》，学习研讨政史地课程标准；查阅与整理交互式电子白板在惠农中学政史地课堂中应用的案例，结合科学探究的理论、案例，探索实践研究初中政史地使用交互式电子白板的技巧和策略。然后应用到课堂教学中，最后根据课堂教学的实施情况，分析、反思、矫正预设与生成的技巧和策略。撰写交互式电子白板在初中政史地学科中有效应用的研究论文。

2、文献研究法。阅读网上期刊、网络资料、相关书籍等，收集基于交互式电子白板的优质课评分标准，了解关于交互式电子白板的知识及交互式电子白板在课堂应用方面的现状与研究程度。

3、调查研究法。调查对象为石嘴山市惠农区惠农中学的师生。

通过对教师问卷调查与访谈，了解教师平时使用交互式电子白板的情况，交互式电子白板进入课堂对教师的影响，及教师在使用交互式电子白板后产生的意见和建议；通过对学生问卷调查与访谈，一是从学生角度调查教师使用交互式电子白板的情况，二是看学生对使用交互式电子白板的态度，三是看教师使用交互式电子白板教学对学生的影响，四是了解学生对教师使用交互式电子白板的建议。

4、对比研究法。分析比较具体的文献，对比其他媒体，总结归纳交互式电子白板特有的功能，及这些突出功能具备的教学优势、劣势。

5、观察法。以在常规教学状态下录制的优质课视频为观察对象，观察教师对交互式电子白板的使用情况，及学生的学习状态，辅助调查法进行研究，并随机选择思品、地理、历史优质课进行具体分析。

五、研究过程和开展的主要活动

本 课 题 研 究 从 2 0 16年 8月 开 始 ， 计 划 二年完 成 ，分 三 个 阶 段。

第一阶段——课题申报形成阶段： 2016年 8月 —— 2017 年 1月 。

1.查阅和收集相关资料。

2.召开学生、老师座谈会，摸清学生学习方法的现状。

3.组建课题组，撰写开题报告，设计课题实施方案。

4.培训课题组教师。培训课题研究内容、方法、过程等。

第二阶段——研究、应用阶段： 2017年 2月 —— 2018年 1月

 主 要 任 务 ：

1、在2017年4月至5月，分别进行了教师、学生关于交互式电子白板上课情况的调查问卷。摸清了初中初中政史地课堂使用交互式电子白板的现状和问题，分析研究问题的根源，撰写了《交互式电子白板在初中初中政史地课堂中有效应用探究的现状调查分析报告》  调查研究初中交互式电子白板在惠农中学政史地课堂应用中存在的困惑和问题。

2、举办了三次课题研究专题讲座。

一是闫婉瑛老师在2017年5月22日，召开关于“交互式电子白板的基础使用”专题讲座，从软件安装、主功能栏功能简介、交互式电子白板常用工具栏等方面讲解电子白板的使用，使参加培训的老师对交互式电子白板功能有了进一步的了解；

二是张斌在2017年6月21日，召开关于“希沃白板课件设计与制作”专题讲座，主要内容包括：用电子笔进行讲解和练习、用电子笔在文本、图片、视频等资源上进行标注、使用拖拽功能进行交互，开展课堂小活动、使用聚光灯突出主要内容等进行了具体的讲解和演示；

三是李津校长在2017年7月19日，召开关于“小专题研究的策略”专题讲座；围绕小专题研究的目的、意义、内容、要求进行讲解，使我们对小专题研究有了一个更明确的认识。

3、实践研究初中政治课堂有效运用交互式电子白板创设情境的研究，开展了基于交互式电子白板在初中政治课堂中的应用的相应教研课，研究交互式电子白板在政治课中创设情境的合理应用。

4、实践研究初中历史学科有效运用交互式电子白板创设情境的研究，开展了基于交互式电子白板在初中历史课堂中的应用的相应教研课，研究交互式电子白板在历史课中创设情境的合理应用。

5、实践探究初中地理学科有效运用交互式电子白板开展地图教学的研究，开展了基于交互式电子白板在初中地理课堂中的应用地图教学的相应教研课，研究交互式电子白板在地理课中使用地图的合理应用。

6、举办3次课题研讨会和总结会，反思教学行为。分别在2017年4月，2017年12月，2018年9月这三个时间段进行，进一步论证课题实施方案的实效性、可行性、价值性。形成了中期研究成果，并对交互式电子白板在惠农中学政史地课堂中的有效应用撰写研究成果。

7、研究撰写了6篇初中政史地使用交互式电子白板的相关论文，分别是：《交互式电子白板在初中地理地图教学中的有效性研究——以希沃白板为例》；《交互式电子白板在初中地理教学中存在的问题与改进措施》；《希沃白板在初中思想品德课中的有效应用初探》；《浅谈交互式电子白板在初中思想品德课堂教学的有效融合的几点思考》；《初中思想品德课教学情境的创设方法》；《交互式电子白板在初中历史学科中的有效应用初探》。

8、整理了8篇初中政史地教学有效应用交互式电子白板的典型案例。分别是：历史学科《抗击八国联军》；《为实现中国梦而努力奋斗》；《人们生活方式的变迁》；思想品德学科《感受创新》；《爱在家人间》；《网上交往新空间》；地理学科《东北地区的人口与城市分布》；《工业》。

9、实践、反思、修正、总结实践研究交互式电子白板在惠农中学政史地课堂中的有效应用，整理相关课题研究材料。

第三阶段——总结、完善阶段： 2018年2月 － － 2018年 8月

本 阶 段 的 主 要 任 务 是 ：收集整理课题资料，对数据、资料进行统计分析，撰写论文和研究报告，整理一些优秀课例，准备课题结题的相关材料，力争按时通过结题认定。

整理编辑了课题研究结题材料

第一类：课题研究过程性资料汇编。一是课题研究立项论证；二是课题研究老师和学生的问卷调查；三是课题研究计划总结；四是课题研究活动简报；五是课题研究专题讲座；六是课题研究活动图片。

第二类：课题研究成果汇编3个。一是基于交互式电子白板的政史地有效课堂教学设计文集；二是基于交互式电子白板的有效课堂教学实录；三是基于交互式电子白板的有效课堂教学研究论文。

六、研究成效

（一）进行了“基于交互式电子白板的课堂互动现状及影响因素的调查问卷”教师调查问卷和学生调查问卷，基本摸清了我校政史地教师使用交互式电子白板的现状，撰写了调查分析报告。

1、调查方法

教师：对教师的调查基本全员参与，我校有地理教师4名，历史教师5名，思想品德教师7名，共16名教师。

学生：学生调查是由本人在七八九3个年级随机抽取了七年级两个班，八年级两个班，九年级两个班，每班分别抽取30名同学，目的是保障数据的多样性和代表性，以体现调查结果的真实性和可靠性。所有调查问卷回收率100%。

2、教师问卷调查的结果分析

（1）使用交互式电子白板进行教学的情况有所提高。

通过两次对惠农中学的政史地教师进行调查问卷，时间分别为2017年5月份和2018年3月份，从两次调查问卷的研究数据结果分析可以看出，在使用交互式电子白板对教学的帮助程度、使用交互式电子白板的时间长短、在教学中使用交互式电子白板基本功能、使用交互式电子白板的功能及熟练度、使用白板软件进行登录上课、接受交互式电子白板的培训次数以及使用交互式电子白板自带资源等方面等可以看出，在前期老师们使用交互式电子白板的功能比较少，使用频率不是很高，对交互式电子白板的熟练度不够，在研究后，老师们能熟练掌握白板的基本操作和运用基本功能并有效的应用于教学，有效的提高了教师的信息化水平，促进了教学方式的改变。

（2）大部分老师参加培训的次数增多，使用交互式电子白板的能力提高。

在前期调查中可以看出，大部分老师接受交互式电子白板的培训比较少，参加白板培训的次数基本都在1-2次，而随着研究的进展，老师们接受交互式电子白板的培训次数增加。有90%的老师接受交互式电子白板培训的次数大于4次。为教师有效的使用交互式电子白板提供了技术支持，搭建了良好的平台。

3、    学生问卷调查的结果分析

从三个年级前后两次的学生问卷调查来看，研究数据的分析结果显示：在喜欢利用交互式电子白板进行授课的课堂、交互式电子白板的使用对学习内容的理解、利用交互式电子白板促进与老师的交流、在使用交互式电子白板进行授课，自己上台使用交互式电子白板的机会、使用交互式电子白板的复杂程度、政史地老师有必要使用交互式电子白板、在课堂上使用交互式电子白板可以提高课堂的交互性等调查中可以发现，在政史地课堂中有效的使用交互式电子白板，激发了学生的学习兴趣，有利的促进了学生对政史地知识的理解和与老师的交流，能够提高课堂的互动性。但是还有44%的学生在使用交互式电子白板进行授课的课堂上，没有机会上台使用交互式电子白板，应该在这个方面有所加强，更好的体现出交互性。

（二）通过课题研究，提高了教师的信息化手段，增强了教师的业务素质和研究能力，促进了教师的专业化发展。

在这两年的时间里，我校的政史地教师都能积极主动地投入到该课题的研究中。每学年政史地至少开展12节教研课，其中90%的课都结合该课题展开，课堂中教师运用到了交互式电子白板的多项功能。通过这些教研示范课，我们课题组发现交互式电子白板在初中政史地课堂中起着如下的作用：

1、交互式电子白板在初中思想品德课堂上的有效应用。

（1）利用交互式电子白板创设情境，调动学生学习积极性，体现学生主体性。

初中思想品德课是一门理论性、科学性比较强的科目，也是对广大青少年进行思想品德教育的课程，传统的课堂教学模式容易上成抽象的理论课或是说教课，显得非常乏味和枯燥，学生对学习思想品德没有很大的兴趣，很难调动学生学习的积极性。而交互式电子白板在初中思想品德课中的应用，可以给思想品德课注入活力，教学中教师可以根据教学内容适当地创造学习情境和氛围，比如可以是熟悉的生活镜头、有趣的故事或者是精彩的案例等等。吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，再加上交互式电子白板简单易学，课堂上，老师可以鼓励学生参与到课堂活动中，大大提高了课堂教学的可操作性、交互性，突出了以学生为主体的特征。提高了学生学习的学习效率。

例如闫婉瑛老师在执教《家的意味》一课时，  讲解“如何孝敬父母”这个知识点时，为了创造良好的情境，闫老师并不是说教，而是让观看一个沙画的视频，让学生身临其金，体会父母的不易。通过这个情境的创设，学生就可以很自然的联系到自己的父母，并结合视频，让学生自己回答在日常生活中应如何做到孝敬父母。

（2）交互式电子白板集多种功能于一身，帮助初中思想品德老师灵活地组织课堂教学。

传统的多媒体课件在演示的过程中是无法修改的。老师只能按部就班的按照预定的课件进行讲课，而交互式电子白板具有强大的软件功能，教师可以先制作精彩的课件，根据教学实际结合交互式电子白板进行操作，以文字、图像、音频、视频、动画等形式进行教学。同时，通过交互式电子白板所特有的聚光灯、蒙层、拉幕、计时器等功能的操作，使课堂教学操作更加快捷方便，也能更好地吸引学生的注意力，使课堂氛围活跃起来，同时，教师还可以根据教学实际用书写笔实现在白板上的谢谢画画，进行简单的标注，书写笔可以根据需要任意的选择颜色、调节粗细。这样可以调动学生的学习兴趣，又能充分刺激学生们的各种感官，促进思维的活跃。有效的优化了学习环境。

如蒙艳霞老师在讲授《尊重他人》的时候，我利用交互式电子白板播放了一个视频《不要看不起任何人》营造了课堂气氛，将学生带入到本节课的学习，为什么要尊重他人，找学生起来回答问题。在讲解到如何尊重他人时，以小组为单位把尊重他人的表现写在纸上，然后拍照上传进行分析，灵活的使用了交互式电子白板的功能，使课堂更加生动自然。也达到学生自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的快乐。

（3）交互式电子白板的功能，有利于初中思想品德重难点的突破。

在初中思想品德教学过程中，由于受到学生认知水平、思维能力和社会经验缺乏的限制，对于一些重难点的问题，存在教师讲解较难，学生不易理解的现象。交互式电子白板进入课堂，可以通过展现图、文、视频等资料，做到理论联系实际，增强学生的直观印象，为解决教学难点，突破教学重点提供了方便。如在讲解保障人民当家做主的政治制度的时候，整理出我国的根本政治制度是人民代表大会制度基本政治制度是民族区域自治制度。我讲解完这个问题之后，进一步要求学生要注意区别几个容易混淆的知识点，根本政治制度和根本制度、人民代表大会和全国人民代表大会、人民代表大会和人民代表大会制度，这个时候我运用交互式电子白板的聚光灯进行强调，引起学生的注意，学生在老师演示的过程中也会特别留意老师强调的地方，有利于激活思维，解决重难点。

（4）使用交互式电子白板的功能，实现师生互动。

由于思想品德课学科的时政性特点，涉及的时事素材比较多。以往我们在使用图片、资料时只能把它们展示出来而不能对图片、资料等进行操作,现在交互式电子白板就为我们有效的解决了这个问题。学生在学习过程中,就可以直接在图片上圈圈,写写画画,把自己的观点表达出来。给思想品德课注入了活力,习题讲评是教学工作的一项重要内容,运用交互式电子白板进行习题讲评,师生都可以在习题上进行圈点标注,使学生对解题的过程和思路一目了然。还可以将有典型错误的学生作业拍照上传展示给全班学生看,由教师或学生在白板上标注出错误的地方,使学生对错误的内容认识的更加清楚。

如蒙艳霞老师在讲授《统一的多民族国家》这一课内容时，通过让学生在白板上利用课堂小活动根据人物选择不同的民族，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。通过蒙层——擦除的方式，进行课堂的趣味问答，  更有利于调动课堂的气氛，提高学生课堂的参与度。在讲解课后试题的时候，使用白板的书写、擦除、标注等功能，勾画出材料中所出现的重点、关键字词、问题的相关角度等要素，比传统的口述讲解更加准确、细致，更好的帮助学生掌握知识点。

总之，交互式电子白板教学系统的运用活跃了思想品德课的课堂，激发了学生学习思想品德的兴趣，为学生变被动学习为主动学习提供了一个平台，有助于学生对知识的理解、记忆、运用。在新课程改革和信息技术日新月异的大背景下，只要老师们时时做个有心人，在教学中善于发现，善于创造，熟用白板，巧用白板，为了学生的全面发展及教师自身的专业发展而不懈努力。让交互式电子白板在课堂教学中发挥出更好的作用。

2、交互式电子白板在初中地理地图上的有效应用。

（1）利用交互式电子白板,让地理地图变抽象化为形象化，激发学生学习地理的兴趣。

地理教学中，通过使用交互式电子白板的相应功能如工具、作图、拖拽、标注等，可以设计出各种形式的地图教学活动,帮助学生地理地图知识，让地理教学变抽象化为形象化，更有利于激发学生学习地理的兴趣。

例如王慧老师在《地图的应用》教学中，在识别等高线地形图的知识点的讲解时，让学生上台在白板上进行标注，哪个属于山脊、哪个属于山谷、哪个属于山峰，并让学生用不同的颜色进行标注，通过这种方式的处理，利用交互式电子白板直接、灵活地进行展示，使学生强化了记忆，巩固了认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。  交互式电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。吴鹏飞老师在《南极地区和北极地区》教学中利用白板的拖拽功能，分别拖拽南极和北极的动物和独特的民族，让学生更直观的比较出北极和南极的不同。也加深学生对内容的理解。

（2）利用交互式电子白板,促进学生的探究学习，培养学生地理思维。

地理教学具有特殊性,地图是地理的第二语言,是地理信息的浓缩和直观表达,更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具,因此,地图教学是地理教学与其他学科教学的最主要差别。与教学教学挂图相比,在交互式电子白板上不仅可以指读,还能填绘；与板图相比,电子白板可以利用现存的底图,既位置准确,又可以节省大量的时间；交互式电子白板在初中地理教学中的使用，学生可以通过交互式电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了地理的相关知识，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

如吴鹏飞老师在讲解“地球运动的一般特点”时，播放地球自转与公转的Flash动画导入，加之语言的提示：“大家看到了地球的几种运动？分别是什么？”在传统的教学模式下，教师需要拿实物演示地球的自传和公转运动，讲解起来也不好理解，有了交互式电子白板，可以直接在白板上选择星球功能呈现，并且可以根据需要随时暂停。不但把三维运动展现在学生的面前，加深了学生的感性认识，同时又引发了学生的思考，不仅节约了时间,也更加直观、形象。
      3、交互式电子白板在初中历史课堂上的有效应用。

（1）使用交互式电子白板，理清历史发展的线索,突破重难点。

历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，它的线索性比较强，而对历史的认知首先是源于知识的积累，结合初中生的心理特征和认知水平。在初中历史教学中采用交互式电子白板这一现代化教学手段,可将抽象的历史知识内容具体形象化,拉近历史与现实之间的距离。并能多角度地向学生传递教学信息,有利于历史基础知识的掌握,大大提高课堂效率与效果。更为重要的是通过创设情境,激发学生积极求知、探索的好奇心。

比如李燕老师在讲解《人们生活方式的变化》时，可以在课前布置了“预习与要求”,按知识点,将相关的内容以填空的形式展示出来,给足够的时间让学生自主学习,有疑问的地方可以相互交流,这不仅节约了传统的板书时间,也让课堂教学有了充足的时间开展探究学习。课堂上,又展示了知识点,包括衣、食、住和社会习俗的变化等教材知识,又利用电子白板展示了本课的知识结构,让学生对教材内容的各个知识点有整体的掌握。运用放大镜功能介绍中山装的由来、发展变化,图文结合,动静相彰,让学生感受到时代的变化,耳目一新,学生立马来了兴趣。为下文的展开打下了基础。建立了较为充足的资源库,最后、运用电子白板形象教学的特点,突破教学重点、难点。

（2）使用交互式电子白板达到师生互动，提升学生能力。

在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实,理清历史发展的基本线索,而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法,从而形成学习能力。与传统的黑板、幻灯机相比,交互式电子白板表现力强,信息量大,可以在课堂再现历史场景,学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思维,在不同的知识之间建立联系,培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维的发展。  

如王芳老师在执教《百家争鸣》这一课时，通过情境创设和观看视频，让学生结合素材自主学习整理老子和孔子的相关内容，并使用交互式电子白板展示学生自学成果，这一过程，实现了传统黑板，计算机和展台等多种功能的融合，同时还锻炼了学生阅读、理解、归纳、提炼知识的能力，符合新课程对学生进行三维目标培养的要求。交互式电子白板比PPT更有利于调动学生的积极性和课堂知识的有效落实，过去教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，只是“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法，使学习变得比较枯燥。而现在，我们运用交互式电子白板这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，让教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。在整个课堂中，学生学会主动地与他人沟通，开展直接和独立学习，提升了学生的能力。

（3）使用交互式电子白板，让学生在学习中感知历史,培养人文素养,形成正确的世界观、价值观、人生观。
      学习历史,不仅是对过去的重温,更要走出历史,形成正确的人生观、世界观于价值观。《课程标准》中明确提出历史内容要贴近时代、贴近生活、贴近时代，形成对国家和民族的认同感,增强历史的责任感。说明培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。因此，初中思品老师在教学过程中,挖掘历史教材中蕴含的思想内容,对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。但是,传统的教学模式,只靠语言来进行描述，缺乏情境的氛围,往往不能达到让学生产生共鸣的作用,就难以发挥历史科目的育人功能。有效的使用交互式电子白板的功能，运用其声像效果和特有功能的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境,再现历史场面,增强真实感,让学生身临其境,亲自感受历史时代的氛围,并通过史实的分析解读,从而引起学生的情感共鸣,自觉地接受熏陶，也有助于情感态度价值观目标的达成，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
     在两年的课题实践研究中，通过学习、实践、反思、研究，亲身经历了课题研究的全过程，收获了成功和喜悦、体验了失败和痛苦，课题组成员的科研素质有了明显的提高，主要表现在以下几个方面：

1、老师们转变了观念、更新了理念、推动了教学方式的转变。 
 随着信息化手段的不断发展，传统教学模式已经跟不上如今高速发展的科学技术，在以往使用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，简单的把课件内容呈现给学生，教学过程显得不是不顺畅，学生没有很高的兴趣参与到教师设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了应有的活力。现代化的教育技术和多媒体手段给我们的教育教学带来了全新的面貌，在课题研究过程中，课题组成员的教育思想逐渐转变了，教学理念也得到了更新，对交互式电子白板有了新的认识，我校政史地组以该课题的研究为契机，开展了相应的教研活动，使我们认识到了交互式电子白板在教学中使用的优势，提升了教师的基本功，充分利用交互式电子白板进行教学，丰富了课堂的教学内容和效果，交互式电子白板与教学内容的有效结合，教师通过灵活的运用文字、图片、视频、课件等资源，有利的调动了学生学习的积极性，同时也可以进一步提高学生的参与度，从而发挥学生的主体作用，推动教学方式的转变。

2、大多数老师已经能熟练的使用交互式电子白板，并能灵活的应用在自身的教学实际中。

我校政史地老师们通过两年的学习、培训、钻研等，已经熟悉了电子白板的功能，例如：聚光灯、标注、放大、屏幕截图、拍照上传、课堂小活动、蒙层等等，通过对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。目前比较常使用的白板软件是希沃白板和教学助手，白板的这些功能有效地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解和建构知识。同时，教师能够根据政史地三个学科的不同特点，结合交互式电子白板的特殊功能，高效的整合教学内容，打造高效课堂。

由于注重电子白板课堂教学研究，广大教师不断探索和实践，在2017-2018学年闫婉瑛老师获得一师一优课县级优课。在2017-2018学年，李燕老师获得一师一优课县级优课。在2017年举办的惠农区初中地理和历史优质课竞赛，我校吴鹏飞老师和李燕老师被推送到市上参加优质课比赛。在2018年举办的惠农区“2018年信息化背景下渗透创新素养教育教学竞赛”中，我校闫婉瑛老师获得一等奖，在2018年举办的初中历史教学设计比赛中，我校王芳老师获得自治区二等奖，任静老师获得自治区一等奖。

3、通过交互式电子白板创设情境，激发学生对初中政史地学科的学习兴趣。

现代教育学的实践证明:学生在获取知识时仅依靠听觉,那么三小时后能保持70%,三天后仅能保持10%;若仅依靠视觉,则三小时后能保持72%,三天后可保持20%;如果综合依靠视觉和听觉,则三小时后可保持85%,三天后可保持信息量的65%,在教学中运用交互式电子白板进行教学，可以使学习者以交互方式进行学习,如我校老师们常用到的拉幕、聚光灯、放大镜、蒙层、标注、擦除、拍照上传等白板的这些功能,可以设计出各种形式的教学活动,从而提高了学生的注意力,增强了学生的学习兴趣,课堂气氛也比较活跃。也有利于将复杂的知识具体化、简单化，不仅有利于新知识的构建，而且可使课堂教学的有效性大大提高。

4、学生的学习方式发生了转变，由简单的听老师讲解，变成课堂的参与者，有效的提高了学生的学习成绩。

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计的多媒体课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，老师只是进行讲解，学生们无法进行标识和互动，学生参与度相对比较低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，可以随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到交互式电子白板前展示、表现、练习和合作的机会，学生参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索能力和意识，为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的支持和便利，吸引学生主动的参与到政史地课堂教学中来，师生互动使学生成为课堂的主人，使学习变的更加有趣，改变了以往的传统“灌输”模式造成的低效率学习，有利于促进以学生为主体课堂的形成，从而有效的提高学生的学习成绩。

5、利用交互式电子白板,丰富了初中政史地课堂教学的资源。

交互式电子白板含有多种资源库,交互式电子白板为各学科准备了大量的素材。并且每一种资源库都进行了归类，方便查找和调用。我们可以根据自己的教学实际,调用白板资源库中的素材成为自己的资源,我们还可以自定义自由加入图片、课件、模板、多媒体文件等教学资源,并随时的保存下来。这样日常教学内容将会更加丰富、多样和有趣。在教学中使用的时候,可以从图库中随时调用资源显示在交互式电子白板上，不仅节约了时间,还提高了教学效率。

6、利用交互式电子白板, 有利于老师更好的进行反思，促进成长。

在平时的教学中，进行及时的总结和反思是有针对性地提高教学质量的重要手段，只有及时的进行总结和反思，才能更好的促进自身的专业成长。在教学中利用交互式电子白板的保存功能能够把整个课堂的所有操作记录保存下来,必要时回放教学过程,方便教师从课堂中找到优点与不足,对自己的教学进行反思,从而更好地改进今后的教学。

由此可见,使用交互式电子白板的课堂,学生可以积极地参与到教学过程中,大大提高了课堂交互的机会,培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力,发挥了教师的教学潜能,同时加深了教师的课后反思,促进了教师的专业化发展。将交互式电子白板的功能与政史地教学紧密结合,充分发挥交互式电子白板的优势,就能够构建出高效的课堂。

课题组成员获奖和发表的课题研究成果主要有：

在2015年6月惠农区初中地理优质课评比活动中，王慧老师荣获二等奖。

在2015年11月惠农区初中历史优质课评比活动中，李燕老师荣获二等奖。

在2015年11月7日，王慧老师提交的作品被评为2015年宁夏地理学会学术年会及地理教学研讨会教学成果二等奖。

在2016年4月举办的全区第九届优秀自制教具评比中，蒙艳霞老师的作品《忠实履行义务的转盘，练习》，获得三等奖。

在2016年4月举办的全区第九届优秀自制教具评比中，李燕老师的作品《中国历史进程》，获得二等奖。

在2016年4月举办的全区第九届优秀自制教具评比中，王慧老师的作品《世界时区换算转换盘》，获得三等奖。

在2015年6月惠农区初中地理优质课评比活动中，王慧老师荣获二等奖。

在2016-2017年度“一师一优课，一课一名师”活动中，闫婉瑛老师执教的道德与法治《家的意味》一课，被评为县级“优课”。

在2017-2018学年第一学期惠农中学举办的青年教师优质课比赛活动中，李燕老师荣获一等奖。

在2017-2018学年第二学期惠农中学举办的青年教师优质课比赛活动中，王慧老师荣获二等奖。

在2017-2018学年第二学期惠农中学举办的青年教师优质课比赛活动中，蒙艳霞老师荣获一等奖。

在2017-2018学年惠农中学政史地组被评为校级优秀教研组，蒙艳霞老师被评为优秀教研组长。

在2017年举办的惠农区初中地理和历史优质课竞赛，我校吴鹏飞老师和李燕老师被推送到市上参加优质课比赛。

在2018年举办的惠农区“2018年信息化背景下渗透创新素养教育教学竞赛”中，我校闫婉瑛老师获得一等奖。

七、研究结论

通过2016年作为市级立项课题以来的探索和实践，我们课题组教师认为：在初中政史地课堂教学实践中有效的使用交互式电子白板的强大实用功能，既能够增强学生学习初中政史地教学的兴趣，使学习变的更加有趣，提高了学生学习的参与度、积极性和学习效率，让学生参与到课堂当中来，体现生生互动、师生互动、生生互动，体现学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，有利于促进以学生为主体课堂的形成，促进学生对初中政史地知识的理解和把握，从而有效的提高学生的学习成绩。通过交互式电子白板改变传统的理念和教学方式，落实新课改理念。

可以说课题成果主要体现在以下几个方面：

使用交互式电子白板促进了初中政史地教师教育理念的改变，推动了教学方式的转变。

使用交互式电子白板提高了学生学习初中政史地学科的兴趣，推动了学习方式的转变。

使用交互式电子白板在初中政史地教学中的有效应用，有效的提高了学生学习效率，促进初中政史地教学成绩的提高，如下图（以七年级成绩为例）。

八、研究中存在的问题

虽然我校政史地教师的教育观念发生了一些转变，对交互式电子白板的重要性的认识有所提高，但是对紧迫性的认识还是不够，思想上仍然有些畏难情绪，也由于硬件上有所限制，在教学中也没有真正的挖掘电子白板的交互式作用，只是进行一些简单的操作。

在现代教育信息化迅猛发展的今天，如何更好的实现交互式电子白板与我校政史地学科的深度融合，更大效果的发挥交互式电子白板在初中政史地课堂中的作用，促进教学效果的提升，打造高效课堂。通过课题研究工作，虽然各项工作能够如期开展，但是在开展实施研究过程中也存在如下疑惑，恳请专家给予指导。

在课题研究中，如何通过交互式电子白板在我校政史地课堂中的使用，真正的提高我校政史地教师运用交互式电子白板的能力,而不是流于形式。

交互式电子白板在课堂教学中使用后，无疑在创设教学情景方面有了很好作用。由于使用交互式电子白板的备课时间会比较长，所以老师们忙于课件的操作，但是在授课过程中，还是会出现教师讲解过多，学生参与较少，学生只是走马观花，没有真正的思维活动，只是将设置好的情景展示给学生，忽视了指示内容的存在，也无视学生主体性的发挥，这样的课堂就失去了在交互式电子白板教学的应有效果，只是流于形式，没有落到实处。长期实施下去，会彻底让交互式电子白板成为课堂的展示工具，达不到积极的课堂效果，该如何灵活的使用交互式电子白板并处理好课堂生成的问题？
 　　2．我校接触和研究电子白板起步比较晚，硬件还不够完善，只能从教学实践的角度进行基本的研究，不能更深层次的探究出系统的理论和方法，  从而更好的优化课堂教学模式，提高教师的专业素养和课堂授课水平。

九、今后的研究设想

1、课题研究中，要加强课题的管理，加强对教师的培训，提高整个队伍的理论素养和能力水平。使得课题人员强化认识，提升科研素养，增强科研意识，促进他们主动、积极、创造性地做好课题研究工作，实现思想和行动上的良性转变。

2、重视互联网+教育的作用的发挥，组织老师利用互联网+优势收集、整理较好的教育教学资源，不断充实交互式电子白板的网络资源，并为我所用。

研究的道路是漫长的，结题不是研究的终点，而恰恰是另一个新的起点，只要坚持以此课题研究为契机，以此课题促进教学的优化，促进自身的成长，把研究继续进行下去，相信在信息化高速发展的今天，在今后的研究中一定会有所发现和新的提高，而我们的教学理念、教学方法、教学水平也会更上一层楼。

十、参考文献

[1]朱意红，陈舒恩.交互式电子白板教学革新［Ｍ］．宁波：宁波出版社.2014年

[2]汪琼，李林编.交互式电子白板教学应用教程［Ｍ］．北京：北京大学出版社.2014年

[3]程书丽.交互式电子白板教学应用［Ｍ］．上海：上海教育出版社.2013年

[4] 胡卫星,王洪娟. 交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J]. 中国教育信息化,2012 年 05 期:104-108.

[5]陈犧．交互式电子白板的课堂应用研究[D].华东师范大学硕士毕业论文．2010年．

[6]徐斌．应用交互式电子白板促进课堂师生互动行为的实践研巧[D].华东师范大学硕士毕业论文．2010年．

[7]石映辉，杨宗凯，杨浩等．等.国外交互式电子白板教育应用研究［Ｊ］．中国电化教育．2010年

[8] 石映辉. 基于交互式电子白板的课堂教学对中学生学习相关因素影响之研究[D].华中师范大学.2014年

附件

1、石嘴山市教育科研规划2016年度立项课题一览表

2、开题报告评议结果论证单

3、课题变更申请表

4、课题实施方案

5、调查问卷及分析

6、教学设计

7、活动信息简报

8、学生感受

9、课题研究阶段计划总结

10、获奖证书

11、视频光盘

单位意见

                                                    盖章

县（区）

教研室

初审意见

   盖章

市师资培训中心评审专家组意见

评审专家签名：