附件43
宁夏第六届基础教育教学课题研究立项申报书
课 题 名 称：小学低段识字写字教学与中国传统文化
有效融合的研究
课 题 类 别： 基础教育质量提升类
学 科 语文
主 持 人 姓 名： 马淑侠
单 位 全 称： 宁夏青铜峡市铝业学校
市、 县 （区）： 宁夏吴忠青铜峡市
填 表 日 期： 2021-6-16
宁 夏 教 育 厅 制
填 表 说 明
1.填写内容统一字体为：楷体，小四号。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。档案袋封面请标注：学科、市县（区）、主持人姓名、单位。
2.封面填写不得有空白：
课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）；
课题类别：根据《宁夏第六届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：基础教育质量提升类、“互联网+教育”类、创新素养教育类、立德树人类、教育评价改革类、劳动教育类、家校共育类；
学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的或多种学科合并研究的请填写“其他”。
3.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。
4.电子版命名格式为：市县（区）+主持人姓名+课题名称
5.所有上交材料不退，请自行备份。
课 题 名 称 | 小学低段识字写字教学与中国传统文化有效融合的研究 |
课 题 类 别 | 基础教育质量提升类 | 学 科 | 语文 |
课 题 主 持 人 基 本 情 况 |
主持人姓名 | 马淑侠 | 性别 | 女 | 年 龄 | 42 |
行政职务 | 无 | 职称 | 一级教师 | 参加工作时间 | 1999-08-01 |
最后学历 | 本科 | 研究专长 | 小学语文教学 |
工作单位 | 宁夏青铜峡市铝业学校 | 联系电话 | 13895151927 |
通讯地址 | 宁夏青铜峡市铝业学校 | 邮 箱 | 948045334@qq.com |
邮 编 | 751603 |
课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人） |
姓 名 | 专业职称 | 工 作 单 位 | 研究专长 | 课题研究中承担的主要任务 |
陈静徐晓蓉 | 高级教师一级教师 | 青铜峡市铝业学校吴忠青铜峡市铝业学校 | 识字写字教学 | 教学设计与实施 |
徐晓蓉 | 一级教师 | 青铜峡市铝业学校 | 识字写字教学 | 教学设计与实施 |
杨少梅 | 一级教师 | 青铜峡市铝业学校 | 识字写字教学 | 收集资料、对比分析、问卷调查 |
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一、研究的背景和意义（限500字以内） |
汉字是中华文化传承与发展的载体。《语文课程标准》中提出:认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。但是，国际化的进程不仅带来了多国之间的互相合作，也是直接带入了多国的文化，比如我国在上世纪进行改革开放探索的道路中，欧美文化对我国本土文化的影响非常之深，不利于我国传统文化的继承和发展。 我国是当今世界上唯一一个仍然保留继承古文化的现代化强国。已经有几千年历史的汉字具有极其丰富的文化魅力和极其重要的文化价值。小学低段语文教学的重点就是识字写字教学。教师可以积极地将我国的传统文化引入到小学语文识字课堂中来，让小学语文识字课堂成为丰富的中华文化实践课堂，不再是一个枯燥单一的基础性课堂，这样一方面有利于课堂的内容多元化，提高学生关于学习的积极性，另一方面可以将识字教育通过趣味性的表现形式展现给学生面前，直观的表达教学要求和教学目标，提高学生关于识字的学习技能，促进其语文素养的逐渐形成，也为中华传统文化的继承和发展在基础教育阶段作出有效的回应。 |
二、拟研究解决的问题（限200字以内） |
小学低年级的识字教学中,有传统文化缺失现象,忽视了汉字作为民族历史文化的主要媒介，忽视汉字中凝聚的民族文化精神。低年级识字教学中融入汉字文化是非常有必要的,低年级语文老师认为,融入汉字文化是非常重要的,但是由于各种条件限制,无法全面系统地开展。 针对此状况,本课题将从有利于教师实践的角度，在识字写字教学中融入传统文化，探究小学低段识字写字教学中传统文化的内容选择策略和融入过程的实施策略。 |
三、研究目标（限300字以内） |
1.通过对课堂案例分析和问卷调查,归类分析当前低年级汉字教学中出现的主要的问题。 2.通过查阅国内外相关文献,对汉字的涵义、构成和表现以及识字教学的目标任务、识字教学与传统文化的相关研究和关系等方面进行了初步的了解,在此基础上,形成了研究的基本思路。 3.采用多种研究方法,将理论与教学实际相结合,对低年级识字教学中融入传统文化的情况进行具体分析。 4.探索出适合于低年级学生特点的有效的识字写字指导方法，总结出小学低段识字写字与传统文化有效融合的教学策略。 |
四、国内外研究现状 |
目前识字写字教学研究中主要用调查研究法、观察研究法、个案研究法、行动研究法等。这些方法的使用，使研究者能结合实践，从现场真实的了解研究识字教学。大多数论文、课题研究者都通过问卷调查法来认知研究小学识字教学的基本现状及问题。行动研究、个案研究在许多论文中提及，说明这些方法对小学低段识字写字教学也发挥着重要的作用。 在“知网”搜索“识字写字教学”共有文献有5278条，说明此项研究成果很丰富。这些成果凸显出了识字教学研究的科学性、实践性，新课改实施以来，关于识字教学研究大幅开展，有些学者深入研究了科学识字法和识字教育科学化的问题，论述了识字教学的一些新理论和方法措施。很多一线教师也结合教学实践，总结出一些行之有效的科学方法。 伴随理论的成熟和科技的发展，从各种交叉学科的角度研究小学识字教学的论述越来越多了，意味着小学识字教学与其他学科联系日益紧密，内容正在拓展丰富。基于研究的不断深入，对于小学生不仅简单要求识字量，还要求掌握一定的识字方法、写字技能，更要求了解字理知识、背景文化等基本常识。说明小学识字写字教学学的内容在扩展化，也在深入化。 有学者称，多媒体使用于识字教学方面的研究更多注重表面作用，而识字教学内在本质要素这方面的研究欠缺，汉字的文化内在特性方面的识字功能研究不够深入，有些识字教育对中国统文化的传承明显不足。 |
五、核心概念的界定（限500字以内） |
中国传统文化:中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家 文化、佛教文化等等。 识字写字教学：识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正喜欢识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多认”有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能。 |
六、研究方法（限500字以内） |
1.文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。 2.行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。 3.实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 4.经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。 |
七、研究步骤 |
一、研究准备阶段(2021.07——2021.12) 1.立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。 2.课题组成员及实验班制定实验方案。 3.实验班识字能力测试。 4.对测试结果进行分析，提出具体的识字写字教学策略。 5.课题组成员分工，明确各自在实验班实施的措施。 二、研究实施阶段(2022.1——2023.06) 1.以一至三年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实实验研究内容。措施： （1）通过成语故事来进行识字教育。 （2）通过古诗词进行识字教育。 （3）运用多媒体技术，丰富地展示中华文化传统，引导学生的识字学习。 （4）通过传统文化深化小学生对汉字的理解程度。 2.收集资料，进行实验前后对比研究，完善识字教学发展个案。 3.识字写字成果展示，邀请专家指导。 4.开展研讨交流活动，进行阶段总结。 三、研究总结阶段(2023.07——2023.08) 1.对本课题资料整理、总结。 2.撰写课题研究报告、论文。 |
八、研究成果预期形式及内容（限500字以内） |
1. 识字写字教学课例（视频）。 2. 结题报告。 3. 论文《小学低段识字写字融合传统文化的研究》。 4. 案例分析（文本）。 5. 心得体会选编（文本）。 6. 《小学低年级识字方法集锦》。 7. 实践成果 教师：教师积极去结合、运用我国的传统文化，将传统文化和低年级小学语文识字教育进行紧密的有机结合，从而在化内涵上极大化提高识字教育的教学质量。 学生：学生学习汉字充满情趣，更加有效。识字量明显增多，实现了尽早阅读，收集信息和积累语言的能力明显增强，自主识字习惯进一步形成，语文学科的成绩明显提高。 |
九、主要参考文献 |
[1]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].学周刊2018（6）. [2]李开生.语文教育中的传统文化教育（1）.汉字文化，2017（21）. [3]刘波.在小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J].中国校外教育，2016（20）. [4]蒋改红.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国新通信，2018（4）. [5]《义务教育语文课程标准（2011年版）》，人民教育出版社 [6]《语言》周兢主编，南京师范大学出版社，1996年6月。 [7]《小学低年级学生轻松识字教学谈》周家玲著【J】2008年2月 |
课题主持人所在单位推荐意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
县（区）教研室意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
市教研室意见： 负责人签字： 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
自治区教研室意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
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