一、关于何生林的诊断课《金与宋的对峙》的评课：
1、《金与宋的对峙》是何生林老师讲的一堂比较成功的课。亮点有课堂上何老师能熟练运用多媒体课件，从视觉听觉方面激发学生学习热情。2.抓住教学重点，难点，运用启发式教学法，因材施施教，教师课堂上要达成的教学目的一清二楚。3.注重师生配合，课堂气氛活跃。（王铎）
2、2019年4月9日听何生林老师讲的上年级下册第8课《金与南宋的对峙》本节课利用音频导课，直接把学生的学习兴趣吸引到课堂上，同时利用三个视频和图片等教字手段，突出本节课的重难点知识，既形象又生动，用彩笔勾画出金军路线图，直观反映宋朝统治腐朽，突显南宋政府安于现状，偶安于江南。教师的教学没计符合学生的实际，突显了教学的过程紧扣书本，又有招展，通过情景剧让学生积极参与课堂活动，上黑板擦蒙层，书上做标识培养学生的动手能。总之这节课突显教学目标，重难点突出，充分发挥学生的主体和教师的引导作用，教字方法形式多样，使用音频，视频，情景剧，擦除蒙层，练习巩固所学，让字生总结等，充分调动了学生的学习秋极性和兴趣。（胡秀娟）
3、何生林老师的课 《南宋与金的对峙》制作微课，多媒体技术熟练授课形式丰富多样，注重调动学生的学习积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用。精心设计，趣味性强。（郭永山）
4、何生林老师《金与南宋的对峙》这一课的教学亮点突出，运用微课、视频以及情境再现多种教学方法，尤其是情境再现，学生参与其中，发挥学生的主体作用，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高。教学环节完整，教学思路清晰，重难点突出。（王燕）
5、教师能娴熟的驾驭课堂教学，组织学生的能力有质的进步，信息技术的运用点亮了整节课，教学重点突破有效，教学设计合理。教师在引导学生、启迪性问题的设置上有欠火候。（汤丽娟）
二、关于汤丽娟诊断课《踏上强国之路》的评课
1、汤丽娟老师《踏上强国之路》这一课的亮点，注重对学生答题方法的指导，侧重对学生答题思路、技巧的指导，把提升学生的解题素养落实到实处。（王燕）
2、汤丽娟老师的课 《中考复习研讨---踏上强国之路》注重学法指导 读、找、讨论、探究，让每个学生参与进来，把提升学生的解题素养与能力落到实处。形成了一套自己的解题模式。（郭永山）
3、2019年5月9日汤丽娟老师中考复习研讨课《走上强国之路》一以习近平讲话视频导入新课，概括了本节课所要复习的主题所有内容，突出本节课的重难点知识，既形象又生动，教师的教学没计符合学生的实际，又紧扣书本知识，多采用启发引导，授课中教师侧重答题思路、技巧、方法指导。程度好的学生的课堂交流多，但交流的人少，这节课突显教学目标，重难点突出，充分发挥学生的主体和教师的引导作用，学生看书梳理知识，学以致用着重培养学生的分析能力。（胡秀娟）
4、汤丽娟老师《踏上强国之路》中考复习研讨课。汤老师教学思路明确，着重培养学生的分析能力（审题、分析、解决、表达能力），授课中教师侧重答题思路、技巧、方法指导。教师引导学生怎么审题，如何审题，如何去分析，怎么写出答案，学生在此基础上逐渐的形成一种做题的意识。（何生林）
5、听了汤丽娟老师的《踏上强国文路》的政治课，觉得汤老师教学思路明晰，指导学生有方法。立足平时，放眼中考，培养学生中考答题能力。汤丽娟老师教给学生答题格式，教给学生审题，分析问题，解决问题能力。注重学生语言文字表达能力和表达技巧的培养。（王铎）
三、关于王燕老师的诊断课《印度》的评课：
1、听了王艳老师的课，我觉得有如下优点:1.有心，王艳老师用心钻研教材，注重知识性趣味性的结合，授课中不乏对学生给予人文关爱。2.有料。王艳老师讲的是七年级下册地理课《印度》，该课内容多而杂，容量大。可是做为年青教师，她很好她驾驭了教材。3.有力。无论从多媒体技术的运用，还是挖掘教材，师生互动，驾驭课堂等都可以看到王艳老师教学潜力巨大。（王铎）
2、王燕老师讲的地理《印度》是一堂非常成功的课。王老师以《西游记》故事配上地图导入，以唐僧师徒四人天竺取经取经为明线，印度的地理知识为暗索，线索清晰，激发了学生的兴趣。课件制作精良，侧重于学法指导，注重给学生教会认识一个国家地形地貌，气候类型的方法。多媒体应用熟练且恰有趣味性。（何生林）
3、2019年4月11日听王燕老师讲的上年级下册地理第3节《印度小王老师以《西游记》主题曲导入，以唐僧师徒四人天竺取经娶经为主线，印度的地理知识为暗索，介绍印度的地理位置，地形、河流、气候、人口资源和人文资源，城市等。中间插入了一个辩论“人口众多是否是好事”，通过学生正反方辨论，简单做了引导，给出了正确答案。课件制作精良，侧重于引导启发，同时利用二个视频、音频和图片等教字手段，突出本节课的重难点知识，既形象又生动，教师的教学没计符合学生的实际，突显了教学的过程紧扣书本，总之这节课突显教学目标，重难点突出，充分发挥学生的主体和教师的引导作用，学生活动量大，教字方法形式多样，是一堂优质课。（胡秀娟）
4、王燕老师的课 《印度》精心设计，课件精美能很好地为教学服务。多媒体技术应用娴熟。注重发挥学生在学习中的主体作用。参与面广。指导学生做好笔记，注重学法，学习要点落到了实处。语言干脆利落，有力度。（郭永山）
5、本节课教学设计严谨合理，教学容量大，重难点突破成果有效。教师善于调动学生的积极性，课堂氛围民主活泼，能渗透以学生为中心的教学理念；信息技术的运用是本节课的突出亮点。（汤丽娟）
四、关于王学金的诊断课《我国的基本经济制度》
1、王学金老师 《我国的基本经济制度》 课件精致、条理性强 、注重联系生活实际（郭永山）
2、2019年5月15日听王学金老师讲的七年级下册道法第5课《我国的基本制度》本节课利用火车跑的快，全凭头来带这句话引入一个国家的繁荣昌盛全凭制度做保障导课，通过学生的自主学习，回答我国现存的所有制形式，通过史料和案例分析，得出结论，培养学生分析问题，解决问题的能力，同时利用2个视频和图片等教字手段，让学生感受到社会经济所有制和农村的变化。在制度保障下社会经济性质，旅程、地貌、地质、生态环境的变 化和经济投资的变化，突出本节课的重难点知识，既形象又生动。教师的教学没计符合学生的实际，突显了教学的过程紧扣书本，通过让学生积极参与课堂活动，上黑板擦蒙层，书上做标识培养学生的动手能。总之这节课突显教学目标，重难点突出，充分发挥学生的主体和教师的引导作用，使用多媒体擦除蒙层，练习巩固所学，让学生总结等，充分调动了学生的学习积极性。（胡秀娟）
3、王学金老师讲的《我国的基本经济制度》。教学目标清楚，重难点突出，课件精美，侧重学生能力的培养和方法指导，思路点拨讲述清楚，知识要点突出。不足，不应该在学生思考时讨论时打断，讲课声音有些小。（何生林）
4、听了王学金老师的《我国的基本制度》，我认为王老师能充分利用生活中的事例与枯躁的政治理论相结合，深入浅出地将深奥晦涩的理论概念通俗化，形象化，化难为易，易于学生理解2.课堂容量大，重点突出，注重教师精讲，学生巧练。练则紧密结合中考题型引领指导，有的放矢。（王铎）
五、关于胡秀娟老师的诊断课《香港澳门的回归》的评课
1、听了胡秀娟老师的历史课《香港澳门的回归》，感触很深。1.胡老师以歌曲《七子之歌》导入，注重导课时的以情激趣，结尾香港回归，万人欢庆，国歌高奏，激情澎湃，激动人心。可以说使这一堂课浑然一体，首尾呼应2.教师对教材熟，重点内容讲得透，板书清晰，富有条理。（王铎）
2、胡秀娟老师讲的《香港和澳门的回归》。胡老师以《七子之歌》导入，激发学生的学习兴趣，课堂导入自然，环节齐全、课堂容量大。知识点讲清楚，练习检验学生学习的效果。教师播放香港和澳门回归交接仪式的视频，注重学生的情感、态度、价值观教育。（何生林）
3、胡秀娟老师 《香港澳门的回归》以《七子之歌》导入，激发学生的学习兴趣，环节齐全、课堂容量大。知识点讲清楚，练习检验学生学习的效果，播放香港和澳门回归交接仪式的视频，注重学生的情感、态度、价值观教育。（郭永山）
4、胡秀娟老师《香港和澳门的回归》，以《七子之歌》导入，引起学生情感上的共鸣，激发学生的爱国之情。整节课思路清晰，教学环节完整。（王燕）
5、胡老师的这节课教学设计合理，但实施的过程中不能很好地体现以学生为中心的教学理念，整节课是教师的独角戏，教学理念亟需刷新。这也是我们道德与法治课存在的通病。（汤丽娟）
六、关于王铎老师的诊断课《明朝的统治》的评课
1、2019年5月11日听王铎老师讲的七年级下册第14课《明朝的统治》本节课利用复习导课，直接导入新课，同时利用自己制作的微课和图片等教字手段，突出本节课的重难点知识，利用微课把秦、汉、明、清的专制统治措施展现给学生，通过对比，清晰的讲解既拓宽学生视野又紧扣课本内容，思路清晰，教学环节齐全，通过书上做标识培养学生的动手能力。总之这节课教学目标，重难点突出，充分发教师的引导作用，教学方法新颖，学生能积极参与课堂活动，使教学任务顺利完成.（胡秀娟）
2、王铎老师讲的《明朝的统治》。通过复习旧知，介绍元末时期，全国的实际状况，导入新课，前后内容衔接自然。注重学生的自学，自学环节侧重学生的能力培养。对明朝的政治方面加强皇权统治，经济发展，手工业发展有了清晰的认识。（何生林）
3、王铎老师 《明朝的统治》课件精致，形象直观。制作微课，锦上添花。知识拓展，趣味性强，通俗易懂，喜闻乐见。（郭永山）
4、王铎老师《明朝的统治》，自学环节侧重学生的能力培养，利用自己制作的微课和图片等教字手段，突出本节课的重难点知识，通过对比，清晰的讲解既拓宽学生视野又紧扣课本内容。
5、王老师的这节课对教材钻研透彻有深度，教学突出了历史学科的特色，微课的运用升华了教学主题，但教师不能坚持以学生为中心，整节课基本上是教师的独角戏。（汤丽娟）
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