教育部经典推荐

——教师阅读的100本书之教育名著类30本

1 、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社， 2001 年 3 月

内容简介： 陶行知 （ 1891-1946 ）是伟大的人民教育家。他的著作有 600 万字。修订本对旧版《文集》进行了全面的修订。共收论著 226 篇 70 多万字。该书全面集中地反映了陶行知的教育思想、教育理论的发展历程。

[ 一句话推荐理由 ] 新世纪的教师应该与伟大的人民教育家陶行知进行心灵上的对话。

2 、《新教育之梦》 朱永新著，人民教育出版社， 2002 年 7 月版

内容简介： 这是朱永新教授继《我的教育理想》一书之后推出的又一教育力作。这部书向全体教育工作者展示新教育的理想园，从理解的智育、德育、体育、美育、劳动技术教育，到理解的教师、家长、校长、学生等。读着这些理想，你会感觉到当今教育的缺失，你会拥有到那种努力教育的动力。

[ 一句话推荐理由 ] 让新教育的梦飞翔于你我之间！

3 、《中国古代教育论著选读》

内容简介： 具有五千年文明之称的中国，有着丰富的教育宝藏。在这部书中，作者充分挖掘了深藏于博大精深的文化长河中的教育论述，向我们展示了他们精彩的教育思考。在欣赏之中，我们可以领悟到积累千年的教育财富。

[ 一句话推荐理由 ] 此书可以让你快速找到古代教育论著精品世界。

     4 、《苏霍姆林斯基选集》[ 苏 ] 苏霍姆林斯基著 译 者：蔡汀 王义 高祖晶主编，科学出版社出版。 2001 年 8 月

内容简介： 瓦西里 · 亚历山德罗维奇 · 苏霍姆林斯基 (1918 —1970) 是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。《苏霍姆林斯基选集》(五卷本 )是中国教育家们在熟知瓦 · 亚· 苏霍姆林斯基遗产 20 多年历程之后，第一次出现的 一套统一、完整和系统的五卷本，其中每一卷又都是统一完整的一部分。整个五卷和每一分卷都阐述了培养人的各种问题，如全面发展的人的培养问题、精神方面的培养以及 揭示培养这类人的方法 (第一卷 )；孩子和青少年的崇高道德、世界观的信念和观点的培 养问题以及给青年教师的建议，怎样用和用什么方法培养和教导年轻一代 (第二卷 )； 6 岁孩子各种活动能力全面形成的问题、少年的公民观念的培养以及把青年培养为自己祖 国公民的方法 (第 3 卷 )；对学校、教师和教育集体领导的各种问题及给青少年校长的建 议 (第 4 卷 )以及苏霍姆林斯基极为关切的对孩子进行教育、教学的各种各样和各个不同方面的问题，而这些问题在其整个创作时期所发表的论文中都有所论述 (第 5 卷 )。

[一 句话推荐理由 ] 读苏霍姆林斯基，体会世界著名教育家如何全身心投入？

5 、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社 ,1982年版 ,[影响现代比较教育类理论]

内容简介： 1979 年诺贝尔经济学奖获得者。是人力资 本理论的代表人物。日本有人称他为 “现代教育经济学的创始者 ”。中小学教师通过这本书的阅读，可以初步懂得教育的经济价值，以便在教育教学做好这方面的服务。

[一句话推荐理由 ] 明教育经济价值，全面开发教育资源！

6 、《终身教育引论》 [ 法 ] 保罗 · 郎格朗《终身教育引论》 ,中国对外翻译出版公司出版 ,1985 年版 [教育管理专业必读书目 ]

内容简介： l970 年是 “国际教育年 ”，联合国教科文组织集中讨论了终身教育问题。这一年该组织至少着手 49 项工程，都是直接与终身教育有关的，或者考察它在识字教育和职业进修等领域的应用，或者把它应用于规划新的活动，或者试图阐明终身教育的概念。朗格朗集中阐述其终身教育思想的代表作《终 身教育引论》（ 1970）便是作为国际教育年的专著出版的。这本书已被译成18种文字。其中的有关主张己成为许多国家阐述和实施终身教育的主要依据，影响极为广泛。朗格朗亦由此被誉为 “终身教育的倡导者之一 ”。

[ 一句话推荐理由 ] 研究终身教育，这是首选之著。

7 、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社 1981 年 1 月第一版）

内容简介： 杜威正确指出了今天的教育家们仍不得不关注的问题：“未进学校以前的几年，儿童的学习进行得快而且稳，因为这时的学习是和他们自身能力所提供的各种动机以及自身处境所促成的各项需要密切关联着的。卢梭差不多是第一个认为学习是一种必需、它是自我保存和生长过程的一部分。如果我们要明白教育怎样才能最有成效地进行，让我们求助于儿童的经验，在这里，学习是一种必需；而不是求助于学 校里的实际做法，因为学校教育大部分是一种装饰品，一种多余的东西，甚至竟是一种不受欢迎的强迫接受。”这里首先讲了学校的一个重要现象：儿童入学前几年的学习提高 很快，而入学后不久便出现了发展的缓慢和停滞。这是学龄初期儿童发展中的一个突出现象。这是什么原因呢？杜威认为，儿童入学前几年发展顺利的事实给人们一个深刻启 迪：学习是一种必需，而不是强塞给儿童一些成年人需要的知识；学习不从儿童的心理和需求出发，这是学校的一个错误。

[ 一句话推荐理由 ] 看看今日之学校是昨天的思考 吗？

     8 、《民主主义与教育》（写于 1916 ），[美 ] 杜威 , 王承绪 译 , 人民教育出版社 , 1990 年 10 月第 1 版

内容简介： “杜威使整整一代知识分子相信教育无关任何东西，它只是产生民主人士和科学家的一种方法，一个过程；正是这些人将指引我们进入一个更为进 步的未来。”杜威就多次谈到了 “什么是思维 ”。他指出：“所谓思维或反思，就是识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系。 …… 思维就是有意识地努力去发现我们所做的事和所造成的结果之间的特定的联接，使两者连接起来。 ”他还指出： “思维是在事物还 不确定或者可疑、或者有问题时发生的。 …… 既然思维发生的情境是一个可疑的情境， 所以，思维乃是一个探究的过程，一个观察事物的过程和一个调查研究的过程。在这个过程中，获得结果总是次要的，它是探究行动的手段。 ”他还指出：“思维就是明智的学 习方法 ……就是在思维的过程中明智的经验的方法。 ”“思维就是有教育意义的经验的方法。 ”

[ 一句话推荐理由 ] 知教育，明思维，请从这里开始！

9 、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者 :(英 )伯特兰 · 罗素出版社 : 河北人民出版社，出版日期 : 2001 年 6 月

内容简介： 罗素（ 1872 ——1970 ）英国哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家、诺贝尔奖获得者。此书写于 1926 年，同时在英国 及美国出版。此书一出版就受到社会的热烈欢迎，成为 20 世纪教育经典著作之一。作者也因此跻身于 20 世纪最想出的教育家的行列。罗素称，这本书主要是为做父母的人写的；同时，还说自己对教育是外行，只是业务爱好，可能有不少无知的看法。罗素的 教育理论以民主与科学精神为基本特征，充满了怀疑精神和向传统观念挑战的勇气。此书的字里行间充满了辩证的色彩。此书吸收了当时许多新兴思潮或理论基础，但对任何 一种理论、观点的分析，并未作盘肯定或全盘否定，而是抽丝剥茧般地细致分析，取其精华，去其糟粕。

[一句话推荐理由 ] 读罗素，就是与百科全书式的人物交往！

10 、《爱弥尔》 [ 法 ]卢梭，李平沤译，商务印书馆 , 1978 年版

内容简介： 18世纪法国启蒙思想家卢梭（ 1712-1778 ）认为 “教育应遵循自然适应性原则，要求教育同人的 自然本性相一致。”这是卢梭教育思想的核心。在《爱弥儿》中，他呼吁道： “在万物中， 人类有人类的地位，在人生中，儿童期有儿童期的地位；所以必须把人当人看待，把儿 童当儿童看待。 ”

[一句话推荐理由 ] 读卢梭，你会明白该不该 “把人当人待！ ”

11 、《教育过程》（美国，布鲁纳） 邵瑞珍译文化教育出版社 1982 年 2 月

内容简介： 《教育过程》被列为 “最重要和最有影响的教育著作之一 ”，并被誉为 “教育理论的一个里程碑 ”。本书从第二章至第五章集中阐述了课程改革的四个中心思想：第一，学习任何学科，主要是要使学生掌握这一学科的基本结构，同时也要掌握研究这一学科的基本态度或方法；第二，任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的学生；第 三，过去在教学中只注意发展学生的分析思维能力，今后应重视发展直觉思维能力；第四，学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。

[ 一句话推荐理由 ] 这是一部仅有 5 万多字的世界教育名著。

12 、《教育过程最优化》 [ 苏 ] 巴班斯基 吴文侃等译 教育科学出版社 2001-01

内容简介： 尤 · 康· 巴班斯基（ 1927 － 1987 ）是前苏联著名的教育家、教学论专家。他的教学过程最优化理论，在教育界有较大影响。作者立足于教学实践，运用唯物辩证法的观点 和方法，对教学过程最优化进行深入研究，提出了许多精辟见解，对教学论、特别是对教学论的方法论作出了重大贡献。过去，他的理论对我国广大教师、教育行政人员和教 育科学研究者有很大的借鉴和参考价值.

[ 一句话推荐理由 ] 教育过程最优化，是你我成为合格教师的心走之路。

13 、《课堂中的皮格马利翁 —— 教师期望与学生智力的发展》[美国 ] 罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社 1998.3.

内容简介： “皮格马利翁 ”效应 是一个早已被人们所知的科学术语，意思为：某人对他人的期望最终能充当自我实现的预言。长期以来，我们的教育政策问题已经从 “谁应该受教育 ”转向 “谁能够受教育 ”，这个伦理学的问题已经转变为一个科学的问题。本书作者把这个效应从医学、工业等情景移植到教育情景，并以自己所得到的实验结果用定量的方式论证此效应移植的合理性，同时还证明了这种效应在教育领域中具有普遍适应性。

[ 一句话推荐理由 ] 教师期望学生成功，名著期望教师阅读！

14 、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版， 2002 年 2 月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、 《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）

内容简介： 阿莫纳什维利是 一位卓越的教育家，他的著作既是俄罗斯小学教师的精神食粮，也是千千万万家长爱不 释手的案头书。《孩子，你们好！》、《孩子，你们生活得怎样？》以及《孩子，祝你 们一路平安！》这三部书，均被俄罗斯教育部列为教师阅读的教学法参考书。 在这三部书中，阿莫纳什维利具体地记录了他与学生的教学活动过程，以及他对教育理论的思考，也确立了学校生活的人道主义和乐观主义的教育学原则。他认为：「只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。」

[ 一句话推荐理由 ] 读 “孩子们！你好！ ”，你会明白怎样做民主型教师。

15 、《学习，别听学校的》（德国，菲拉 · 费· 毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000 年 9 月注：此书为德国中小学教师必读书）

内容简介： 学习只有在不依循大脑的工作方式时，才是枯燥、无聊、索然无味、令人气馁的。然而，作为家长，只要知道问题的症结在哪儿，这个问题是可以解决的！这本书提供的信息主要是针对小学生的。作者菲拉· 费· 毕尔肯比尔曾留学美国，专攻心理和新闻专业。她的书和培训课以 “合乎大脑规律 ” 的传授知识方式而著称。

[ 一句话推荐理由 ] “学习，别听学校的 ”，你知道该听谁的吗？

16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］ JI.B. 赞科夫 著 杜殿坤 译， 教育科学出 版社出版、发行

内容简介： 本书是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院 土、苏联教育科学院普通教育研究所 “教学与发展问题实验室 ”领导人列 · 符· 赞科夫 （ JI ．B ．3aHKOB ）所著。本书现已为美、日、德等十多个国家介绍和翻译。作者以其长期实验积累起来的研究成果，克服旧教育课程的矛盾，建立了适应社会要求的新教育 课程。他的指导思想是，在教学中着重抓 “能力培养 ”，这是近 20 多年来美、日、德等国 家教学改革的共同趋势。全书分 11 章，深入浅出地概述了他的教育、教学思想，是专 门为中、小学教师而写的，已成为当代苏联深受中、小学教师欢迎的必读书，它对我国中、小学教师和教育理论工作者，也有积极的参考价值。

[ 一句话推荐理由 ] 听听这位教育长者是怎么说教育的？

17 、《多元智能》 [美国 ] 加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版

内容简介： 作者在书中详尽在介绍了多元智能理论产生的背景、特点及其在教育改革中的应用，既有心理学、 教育学理论的根据，又有学校具体应用和操作的方法及实例，阐明了 “有教无类 ” 和 “施教有类 ”的辩证思想，其核心是开发潜能，促进每个人的和谐发展。作者认为人类 至少有着七种以上的智能，即：语言智能；数学逻辑智能；音乐智能；身体运动智能； 空间智能；人际关系智能；自我认识智能。它摒弃单一的应试教育，倡导多元的素质教育，在欧美各地掀起呼吁教育 “革命 ”的浪潮。

[ 一句话推荐理由 ] 找到你与学生的优势。

18 、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著 颜真译 海峡文艺出版社出版

内容简介： 该书已成为西方家庭和学校的教科书，是一本家长和老师获得全新教育方法和观念的必读书。

[ 一句话推荐理由 ] 我们的愉快教育是否真的快乐？读这本书来检验一 下吧！

19 、《教育诗》 [ 苏 ]柯著磊然译人民文学出版社 1957 年版。（三七作家，专门在 2003-02-13 的《南方周末》上推荐此书）

内容简介： 马卡连柯（１８８８ — １９３９） 前苏联著名教育学家马卡连柯。推荐《教育诗》的理由只有一条，那就是有趣。俄罗斯式的幽默，多少有点儿笨拙，马卡连柯有时在追求幽默的效果时用力过度，但在大多数时刻，还是能让读者笑容满面的。他的教育思想的某些地方令人怀疑，但无论如何，作为教养院院长的马卡连柯，无伤大雅地利用人性的弱点，是很难责备的。《教育诗》里有许多有趣的人物，其中一位是 “人民教育委员会 ”的视导沙陵：“他在一九一七年以前是干什么的，谁也不知道；不过他现在正是社会教育方面的一位大专家。他非常熟练地掌握了几百个时髦的名词，善于滔滔不绝地发些空论，他深信这些话里含着教育的和革命 的价值。 ”

[ 一句话推荐理由 ] 用诗意可以谛造美丽的教育人生。

20 、《大教育论》1957 年，[ 捷克 ] 夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本（社会科学类）

内容简介： 近代教育史上的里程碑 ——《大教学论》当我们谈及近代教育的时候，不能不提到被誉为 “新时代教育之父 ”的夸美纽斯 1592-1670 ），不能不提到他的《大教学论》—— 近代第一部系统论述教育问题的巨著。 1632 年，捷克伟大的教育家夸美纽斯出版了一本教育专著《大教育论》，集欧洲文艺复兴时期教育的大成，建立了西方传统教育体系，其中学年制、分科教学制和班级授课制的理论，是对世界教育史的重大贡献。《大教育论》一书，集中反映了夸美纽斯的教育思想与教育主张，是近代资产阶级的一部比较有系统的教育著作。

[ 一句话推荐理由 ] 也许你早就知道夸美纽斯，但今天、明天读来，你会有着永远的震憾。

21 、《普通教育学》 [德 ] 赫尔巴特：《普通教育学／教育学讲授纲要》，北京，人民教育出版社，1998

内容简介： 德国著名的教育家、心理学家和哲学家。在西方教育史上 , 他被誉为 “科学教育学的奠基人 “, 他的教育理论代表作《普通教育学》被视为教育史上第一部具有科学体系的教育学著作。

[ 一句话推荐理由 ] 我们需要赫尔巴特（华东师范 大学课程与教学系 彭正梅发表文章说）

22 、《教育论》（英）斯宾塞《教育论》 HerbertSpencer1820--1903 ）， 19 世纪下半期英国功利主义哲学家， 社会学家和教育家。 胡毅译， 人民教育出版社， 1962 年版

内容简介： 哈佛大学校长查尔斯说他是 “一个真正的教育先锋。”确切地说，斯宾塞是一位近代科学教育的先锋。１８６１年，《教育论》在美国首次出版，引起欧美各国教育界 和社会人士的普遍重视。后来，《教育论》很快被译成了１２种文字版本，流传于世界各地，影响极为广泛。尤其在美国和日本，反映特别强烈。在我国，１８９５年，严复以《明民权》和《劝学篇》为名，对斯宾塞的《教育论》大加介绍，并以教育振兴家邦、 改变国家面貌为旨意作了译序。１９２２年，胡毅用白话文重译出版了斯宾塞的《教育论》。从此，斯宾塞的智育、德育和体育的 “三育 ”思想在中国教育界广为传播。斯宾塞的教育思想至今仍然有很强的现实意义。比如，他强调人生短促，人事纷繁，要把有限的时间用到学习科学知识上，这对于我们珍惜时间，珍惜生命，尊重知识，尊重科学有重大的指导意义。在教学内容上，他注重知识体系和儿童能力发展之间的关系，强调教学要由易到难、由简到繁、由实际知识到书本知识；在教学方法上，重视 "自我教育 " 的 价值，要求教师要 “少向他说，多引导发现 ”等等，这些思想对于我们在教学中，摆脱空洞的说教，提高了教学的科学性和启发性，都是十分有用的。特别是他提出的快乐教学的原则，对于广大教师如何注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在快乐中学习，是很有帮助的。

[ 一句话推荐理由 ] 你想成为新世纪的教育先锋吗？请与 斯宾塞为友。

23 、《科学与教育》（此书写于 1893 年）【英】赫胥黎（ 1825 ——1895），人民教育出版社版 1990.

内容简介： 这本书集中反映了作者的科学教育思想。它一共收入作者关于教育问题论述的主要讲演和文章 17 篇， 是他在 30 多年里断断续续地向许多地区不同的听众和读者发表的。他批判了传统的古典教育，赋予自由教育以新意，提倡科学和科学教育，倡导理想的大学教育，促进完善的技术教育，并对教师的要求和培养作了充分的论述。

[ 一句话推荐理由 ] 在这部书中，你可以找到没有自由就没有教育的理 由！

24 、 《教育漫话》 （汉译世界教育名著丛书） [ 英 ] 约翰 · 洛克 著 / 徐 诚 、 扬汉麟 译 / 河北人民出版社 / 出版年： 1999

内容简介： 《教育漫话》是 17 世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰 · 洛克所写的一部教育名著。这本书与洛克的其它著作一样，都是英 美传统文化的瑰宝，它们深刻地影响了后世的学者，塑造了一代又一代普通人的思想， 至今仍然是欧美乃至世界各国教育工作者和父母必读之书。全书共三部分：第 1 —30 节 论述身体保健；第 31— 146 节论述道德教育；第 147 —216 节论述智育；第 217 节为结 论。在有关段落中，也夹杂着有关教育目的、作用等问题的论述。

[ 一句话推荐理由 ] 从绅士教育的背后，领悟教育的又一价值。

25 、《成功智力》 [ 美国 ]R.J. 斯腾伯格俞晓琳译，华东师范大学出版社， 1999 年 11 月

内容简介： 斯腾伯格的成功智力理论打破了传统智力的线形观，打破了只有少数人 是高智力的神话，认为人在智利上没有等级的差别，只有结构的不同。他批评传统智力 理论中的智力只是一种 “呆滞的智力 ”，或者只是一种分析型智力，只是人的智力的很小 一部分。而事实上，在现实世界中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是成功智力： 分析性、创造性和实践性思维技能的平衡组合。其中分析性智力用来解决问题和判定思 维成果的质量，创造性智力帮助我们从一开始就形成好的问题和想法，实践性智力则可 将思想和分析性结果以一种行之有效的方法加以实施。成功智力在不同的人身上有不同的组合，智力测验不再是杰出人物统治论的同义词。

[ 一句话推荐理由 ] 从这里可以找 到如何走向成功！

26、《人的教育》，福禄倍尔（福禄倍尔：幼儿教育之父）人民教育 出版社， 1991 年版

内容简介： 1816 年，福禄倍尔创办了一所实验性质的学校，以实 施自己的教育理想。后又于 1826 年撰写了《人的教育》一书，集中反映了他的教育哲学。 1836年，他转向学龄前儿童的教育研究。在此期间，尽管福禄倍尔的幼儿园在德 国屡遭摧残，可他的幼儿园数量却在不断地扩展，福禄倍尔的事迹也在全德国乃至世界 不断地得到传扬。 1852 年 6 月，福禄倍尔去世，他逝世后，世人尊称他为 “幼儿教育之父 ”。

[ 一句话推荐理由 ] 福禄倍尔的墓碑上刻下了他的名言：“来吧！为我们的儿童生活吧！ ”，你想深入了解这句话吗？

27 、《审美教育书简》，席勒著 , 范大灿译 ,北京大学出版社 ,1984 年版。

内容简介： 德国美学家席勒于 1794 年出版《审美教育书简》 , 首次提出审美教育。西方古典美学的代表人物席勒在他的《审美教育书简》中提出，把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使人成为审美者。他把审美的自由活动称作 “游戏 ”，并说，“只有当人游戏的时候， 他才完全是人。 ”

[一句话推荐理由 ] 用美发现教育，用美打造课堂。

28 、《早期教育与天才》 [ 日 ] 木村久一，海南出版社， 1977 年版，王传璧译，邵道生校

内容简介： 本书作者木村久一先生，一生致力于儿童早期教育与智力开发研究， 日本皇室在给他授勋时盛赞道：木村先生成功提升了一代日本国民的素质。作为儿童早期教育的鼻祖，木村久一著作颇丰，其《早期教育与天才》一书更是被教育学界奉为家庭教育 “圣经 ”，虽然出版已时隔近百年，但至今仍是年轻父母们的教育子女的首选书籍。

[ 一句话推荐理由 ] 为人父母，应能看到身边多了个 “天才 ”。

29 、《西方教育学名著提要》单中惠 杨汉麟主编，江西人民出版社出版， 2000 年 12 月，

内容简介： 收入这本教育名著提要一书的作者并不都是专业的教育工作者， 他们之中有哲学家、文学家、诗人、史学家 、心理学家、伦理学家、政治家、经济学家、数学家、自然科学家、医学家、将军、神学家和辩论学家 。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中 ”。这些人站在教育岗位之外看教育，往往比圈内人士更能别具慧眼，入木三分。因此，善于 “兼听 ”的读者必然从中受益。

[ 一句话推荐理由 ] 拥有她，就是拥有百科式的教育！

30、《西方心理学名著提要》杨鑫辉主编，江西人民出版社， 2002 年 12 月

内容简介： 作为一门独立的学科和专业科学，心理学的成立和发展，已有一百多年的历史；这一百多年来 , 在欧美不仅名家辈出，而且都在专注研究，其中也因研究取向的不同和方法的差异，而形成诸多各具特色和成果的学派，诸如格式塔心理学、行为主义、精神分析学派、人本主义、认知心理学等。而开创这些学派及其后继的学者们，因其提出 的见地所具有探讨人类心理的有效性，已使人类能透过对心理学的学习而更深刻且明白的认识到自己。本书所提要的心理学名著共五十部，每一部都是发展的里程碑，具有开创的意义，在这终身学习的时代，值得每个人在成长之路上用心探索。

[ 一句话推荐理 由 ] 拥有她，就是拥有百科式的心理。