青铜峡市第五中学微课题研究工作计划
根据自治区教育厅基础质量提升行动计划要求，结合我市基础教育质量提升行动，为深入推进我校教育教学和校本教研工作持续向好和向深度教研方向发展，落实以课题研究（小专题研究）为主导的“双导师制”骨干名师再成长和青年教师研修成长计划，促进“主题教研”活动规范、有序、可持续发展，着力实现教师可持续发展和学校可持续发展的新的增长点，达成教师个人和学校集体形成“双赢”局面，形成自上而下的以学术专业研究为动力的良好的教风和学风、浓厚的“研风”，制定此计划。
一、工作目标
1. 推进“双导师制”骨干教师再成长和青年教师成长研修计划的落实。实践以小专题研究为抓手推进课堂教学改革持续深化的进程。
2. 实践以课堂调研“问题”为研究对象的小专题小课题研究成为解决教与学瓶颈的基本路径。促进以常态化课堂调研为出发点的基于课堂教育教学的研究的持续深入的开展。
3. 逐步推进我校特色校本教研氛围的形成，逐步形成教师主动式教学研究意识和能力的深度发展态势。实现教师学校“双赢”的可持续发展目标。
二、工作对象
1. 个人发展方面：骨干名师 青年教师
2. 集体发展方面：教研组（教研共同体） 跨学科教研共同体 市五中联盟合作体学校
三、工作方法和措施
1. 规范和加大课堂教学调研这项措施的力度和效度。
通过领导、骨干名师、教研组长、年级组长、备课组长、青年教师、督导团队，进行常态化课堂的常态化调研听课，发现问题、总结经验，实现调研主体周工作清单制度，学科组长和教师个人每周将问题收集梳理，建立基于学科教学及成长问题和教师个人教学及成长问题的“问题库”，开辟可持学研究的“源头”。
2. 科学有效的把脉课堂，梳理“问题”进行“问诊”，确立解决方案。
教研共同体（教研组）和教师个人以及学科专委会以当前亟待解决的首要问题为出发点，以解决问题为主要目的，设计专题研究和小课题研究，科学规划设计解决策略和研究的路径。
3. 努力实现教研共同体和个人的协同。
通过个人与教研共同体的互相协同，针对性的分解问题，形成主题教研活动，在协同研究中解决“问题”。
4. 强化“双导师制”工作的落实。
通过有序科学的“双导师制”手册的引导，规范研究的过程，及时收集整理研究过程性资料，提炼研究经验和成果，通过与骨干教师的深度互动（骨干名师与青年教师共同完成手册），协同有效的督查指导与实践研究保证“双向”成长的落实，实现教师个人和学校成长的“双赢”。
5. 实践“查”“研”一体的创新研究机制。
建立学科组长和骨干名师、青年教师既是课堂调研的调研主体，又是课堂调研“问题”的主体，既是督查的主体，又是参与研究的主体，将“主”“客”体融合在一体中，不断发现问题，研究解决问题，实现螺旋式上升发展。
6. 强化教师反思的深度研究。
继续推进青年教师课后反思、周反思、月反思的常态化，推动领导骨干名师月深度反思的常态化。在反思中积累经验，发现问题，实现自我研修的常态化、主动化、深度化。
7. 细化教研组、备课组、骨干教师名师的管理与考核工作，改变其被动工作的状态。
通过考核激励人力资源发挥最大效力，实现名有其实，责有所担的公平公正的用人原则。
四、工作思路
课题研究采用双通道思路，一是依托“双导师制”工作推进；一是依托常态化课堂调研全过程链工作开展。
五、工作的管理与考核
1. 将课题研究及管理纳入教研组、骨干名师、青年教师成长的职责考核之内，作为评定优秀教研组和骨干名师考核和申报的必备条件。
2. 将课题研究纳入教师评先评优、晋职晋级、年终考核之中，按照加分因素计入考核，按照完成两项完整有效的小专题课题研究（申报、立项、开题、中期总结、结题报告、结题认定、阶段性成果和终期成果全部具备且经专委会审核通过评定为良好以上等次）计入课题主持人职称择优条件“课题研究”择优项，计分5分。
3. 适时将课题研究动态成果做分享展示，来推进持续深入的研究。每年学术年会做分享交流。
4. 专委会组成及职责
组成：主任：李培虎 副主任：秦玮 马建国 魏文刚
成员：周永福 姜建忠 周洁 李自侠 张岩 学科组长
骨干教师代表（ 黄秀玲 万国峰 姜兴国 周兴华 ）
职责：主任对本计划全权负责。副主任对此项工作开展进行监督管理。成员主要负责课题的全过程管理与审核评议工作。
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