课 题 名 称

新时代红寺堡区中小学教师校本培训模式研究

课 题 类 别

综合类

学  科

其它

课 题 主 持 人 基 本 情 况

 主持人姓名

郭一鸣

性别

男

年龄

45

行政职务

党支部书记

职称

高级

参加工作时间

1998年8月

最后学历

大学

研究专长

学校管理、课堂教学

工作单位

吴忠市红寺堡区第三中学

联系电话

13895057526

通讯地址

宁夏吴忠市红寺堡区第三中学

邮 箱

1124028864@qq.com 

邮 编

751999

课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人）

姓 名

专业职称

工 作 单 位

研究专长

课题研究中承担的主要任务

王玉莲

一级教师

红寺堡区第三中学

教师专业成长

课题材料梳理、归类

李会忠

二级教师

红寺堡区第三中学

教师专业成长

查阅文献，搜集相关理论与资料，为课题提供理论支持。

虎永祥

一级教师

红寺堡区第三中学

学校管理工作

调查分析、阶段总结

张旭斌

二级教师

红寺堡区第三中学

教师职业道德

课题材料梳理、归类

朱培斯

二级教师

红寺堡区第三中学

学科教研工作

对具有典型特点的教师，进行调查、跟踪，

马  霞

一级教师

红寺堡区第三中学

教师职业道德

问卷调查、汇总梳理，分析学校本培训现状，找出存在的问题。

杨旭初

二级教师

红寺堡区第三中学

网络教研

负责网络培训管理

暴怀勇

高级教师

红寺堡区第三中学

教师队伍建设

校本培训总管理、指导；校本培训方案审核。

一、研究的背景和意义（限500字以内）

教师校本培训模式对传统的培训观念有重大的理论突破,对充分利用学校培训资源,提高教师参训的积极性,加强培训效果的针对性、实效性、广泛应用现代教育技术手段等方面都具有积极意义。

研究的背景：一是进入上世纪九十年代,西方国家中小学教师在职培训回到校园,所形成的校本培训概念即美国的“学校本位”及欧洲的校本在职教育为我们借鉴后,正顺应了我国中小学教师继续教育的宗旨:一切为了学校,培训在学校中,基于学校的教师.因而形成了中小学教师继续教育主要在学校的组织下,立足于本校、本职、本岗的校本培训定位；二是信息时代的到来.一方面是知识更新加快,打破了教师专业知识终生管用的格局,教师职业特色与社会因素不可能为每一个教师创造均等外出进修的机会和频繁集中培训的机会,因而校内培训不愧为最经济、最实惠、最有效的学习.另一方面现代科技普及与应用,如多媒体、互联网等手段的应用,又为学校教师自主学习带来可能。

研究的意义：为了适应新时代教育改革对教育和教师提出的新要求，而培训理念及其指导下的培训模式直接影响着教师培训的质量。为此，结合本地本校教育教学特点，探索出适合地方学校教育特点的中小学教师校本培训模式将对教师的专业成长和发展起到推动作用。我们将通过《新时代红寺堡区中小学教师校本培训模式研究》课题研究，来探索适合我区中小学新时代教师校本培训的有效模式。对快速有效转变我区中小学教师教学理念和行为具有与时俱进的现实意义。一是对解决红寺堡区义务教育均衡不平衡不充分发展的问题奠定坚实的师资队伍保障；二是探索突破红寺堡区在义务教育阶段克服发展理念不能与时俱进的有效策略，树立好中求快、稳中求进的教育发展理念;三是有利于引导广大教师队伍树立新时代正确的教育观，办好人民满意的学校。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

基于目前我区大多数学校校本研修情况流于形式，教师参加校本研修活动积极性有待提高，学校领导不够重视校本研修等问题存在，通过本课题研究，拟解决一下几个问题：

1. 解决当前学校校本培训“无头苍蝇”的形式主义；

2. 解决当前校本培训不能与时俱进，贪多求全，加重教师业务负担的问题；

3.解决校本培训方法措施单一，忽视教师精神的丰富性与心灵的柔软度；

4.解决校本培训功利主义的蔓延，规范对教师评价的多元化、科学化水平。

三、研究目标（限300字以内）

总体目标：

通过此课题的研究，探究阻碍中小学教师校本培训的基本因素，探索适合中小学教师校本培训的新思路和新方法，形成目前我区中小学教师校本培训的有效模式。

1.培训运行模式的研究目标：

在行政机构推动下，进一步提高教师校本培训的针对性和实效性；自主参与突出培训教师的主体地位，进一步提高组织的高效性、针对性和适应性。使行政机构推动和自主参与的培训协调、可持续发展。

2.培训组织模式的研究目标：

进一步提高学校组织管理水平，切实做到教师校本培训的针对性和实效性。

3.校本培训教学模式的研究目标：

结合本地教师结构特点，创新中小学教师校本培训的教学活动方式、方法，形成地方和学校特色的校本培训教学模式。

四、国内外研究现状

通过查阅资料，了解到校本教师培训始于美国20世纪60年代的“能力为本的师范教育”,主张以学校为基地进行师资培训,以解决院校培训所带来的教育理论与实践相脱离的问题,逐渐成为教师培训的主流。它于80年代中期传入我国,作为新一轮继续教育和新课程师资培训的主要形式,被列为我国中小学教师继续教育工程中的一项重要研究课题。 倡导和实施校本教师培训,既是社会与经济发展引起的教育变革所提出的时代要求,也是终身教育思想、教师教育一体化及教师专业化理念在教师教育上的必然反映,更是我国全面推进素质教育、顺利实施新一轮基础教育课程改革的迫切要求和关键保障,同时还是借鉴国外教师培训成功经验、克服我国传统院校培训弊端的理性选择。

在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地，……,各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。校本培训作为一种新时期教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视。但是在当前的校本培训研究中,理论的“热衷”与“肤浅”共存,价值的“夸大”与“贬损”同在。

五、核心概念的界定（限500字以内）

1.校本培训：在中小学教师继教育培训教学活动中,各地区各学校创造开发或借鉴、利用了各种各样的培训模式，校本培训模式就是这其中非常重要的一种培训模式。它是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。 此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综和运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。一般指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下，由中小学校校委会组织领导，教师任职学校自主开展，紧密结合学校工作实践，以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式。

2.模式：作为一种科学认识手段和思维方式,它是连接理论与实践的中介。教育工作者将“模式”研究引入教育科学的研究中来,主要是为了透过教育现象,撇开教育中非本质、次要的属性和因素,凸现其结构、关系、状态、过程,以便获得对教育更深刻、更本质的认识,用于指导教育实践。（龚怡.大学人才培养模式[M].南京:江苏教育出版社,1999.4）

六、研究方法（限500字以内）

基于当前校本培训存在的问题，调查分析我区目前中小学校本培训存在的问题，结合存在的问题将从中小学教师校本培训的运行模式、组织模式和教学模式三方面进行探索研究，最终形成适合红寺堡移民区中小学教师校本培训的有效模式。主要采取以下研究方法：

1.文献法：了解国内此类研究状况及成果，搜集相关理论与资料，为课题提供理论支持。

2.调查法：通过问卷调查和跟踪调查，分析我区中小学教师校本培训现状，找出存在的问题，以及借鉴教师对校本培训的心声。

3.实验法：注重案例分析，采用继续教育激励，心理疏导等措施促进教师克服对培训的心理障碍，进行有效培训学习。

4.个案研究：对具有典型特点的教师，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。

5.教育经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的研究成果。

七、研究步骤

1.第一阶段（2018年7月—2018年10月）：课题申报，完成课题研究方案的制订、进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草“实施方案”及实施执行计划。（模式构建阶段）

2.第二阶段（2018年11月—2019年3月）：综合运用各种研究方法，深入调查我区中小学教师对当前校本培训的认识，找出问题，写出阶段性调研报告。（模式完善阶段）

3.第三阶段（2019年4月—2020年1月）：阶段总结，研究制定适合我区中小学教师校本培训的模式，并进行实施研究。（模式验证阶段）

4.第四阶段（2020年2月--2020年5月）：阶段总结，修改完善培训模式，继续实施研究。（模式验证阶段）

5.第五阶段（2020年6月—2020年7月）：总结3年来的研究工作，收集汇编实验成果，写出综合研究报告，撰写课题论文。（成果总结阶段）

八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）

一、阶段性成果

1. 课题研究实施方案

2. 红寺堡区中小学教师校本培训模式存在的问题

3. 阶段性研究报告

4. 红寺堡区教师校本培训实施方案

5.课题研究材料整编

二、终结性成果

1.论文集：课题论文

2.研究报告：新时期红寺堡区中小学教师校本培训模式研究报告

九、主要参考文献

1.《基于网络的分级分层混合式中小学教师培训模式研究》 金彦红 李绍青 西北师范大学教育技术与传播学院  《中国远程教育》（综合版）2010年11期；

2.校本培训的现状调查和思考  游永恒 张雳 《教学与管理（理论篇）》2014年第01期；

课题主持人所在单位推荐意见：

负责人签字:

负责人电话：

（公章）：

    年    月    日

县（区）教研室意见：

负责人签字:

负责人电话：

（公章）：

                               年    月    日

市教研室意见：

                                       负责人签字：

                                       负责人电话：

                                                     （公章）：

                                              年    月    日

区教研室意见：

                                       负责人签字:

                                       负责人电话：

（公章）：

年    月    日