《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”
“科学学习要以探究为核心。„„科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,
使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学
探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历
史。”如何让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识。为此,我就小学
科学教学谈一点个人的想法。
一、“探究”让学生学会合作交流
小学三年级学生是《科学》课初始阶段对于他们来说是一件极为兴奋的事
情学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣有强烈的学习欲望愿意主动参与到
科学探究活动中来。因此教师首先要培养学生积极动脑认真思考勇跃发言
及合作交流的习惯让学生真正参与课堂教学主动探究新知识形成的过程。所
以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人
应该具备的基本能力一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子他会
因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴一个善于合作与交流的孩子往往是能干
的孩子一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子他会因此而学会科学学
习乃至科学探究并且从中享受到学习科学的乐趣。
二、“电化”让学生更主动积极地参与
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习在
研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣教材侧重于提供大量的科学信
息图文并茂有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合从而
将科学知识生动直观地展示出来。此外一堂40分钟的《科学课》是由多个
实验活动—问题—实验活动组成的如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、
多媒体等各种电化教学手段使抽象的概念具体化枯燥的知识趣味化优化了
教学环境拓宽了教师教和学生学的思路从而提高教学效果。
三、“评价”让学生天天都在进步成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价以激发学生的兴
趣、鼓励学生的好奇与探索精神使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。
小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情不同年龄阶段由于生理、心理
的成熟程度不一样所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生
的实际水平才是有效的要求过高或过低都会影响学生的积极性。对于学生的
回答无论恰当与否教师都应及时做出评价一个充满赞扬的眼神一个表扬
的轻轻手势一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃甚至对他们一生都会有影响
这点我在教学中已颇受至深。
总之，科学是一门释放学习生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科。在起始队段
要通过各种有效的课堂活动最大限度地激发学生的好奇心和求知欲学生欣赏
学生的成功与孩子们一起体验科学带给生活的乐趣以此来提高教学质量。
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