教学内容：整十数加、减整十数（教材第62页例1）
教学目标：
1.运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2.创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3.培养学生观察分析、解决问题的能力。
重点难点：理解和掌握整十数加减的计算方法。
教学准备：多媒体课件、卡片。
教学过程：
一、复习导入
1、口算。（出示口算卡）
3+2= 7+5= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5=
2、80里面有（ ）个十 50里面有5个（ ）。 （ ）里面有7个十。
师：像这样的80、70、50、60这们的数叫做整十数，今天这节课我们就来学习整十数加减整十数。
二、新课讲授
1、仔细观察，提出数学问题
（课件演示主题图）师：你们看，要学习新单元了，小朋友们都在忙着准备学习用品，有两个小朋友正忙着帮老师发新书。
学生观察主题图，寻找需要的信息，然后根据这些信息提出不同的数学问题，并列式。
2、尝试学习加法。
师：同学们，你们能根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出数学问题吗？那么怎么解决呢？
生1：讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》，一共有多少本《环保小卫士》？
生2：有30本，因为10+20=30（本）。
师：（边表扬边板书）你是怎么算出10+20=30的呢？生1：用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3捆，就是30根。
生2：用计数器表示，十位上有1颗珠子，再拨2颗珠子，十位上一共是3颗珠子，就表示30。
生3：1个十加2个十得3个十，是30。
生4：1+2=3 10+20=30
师：你们真聪明，能想出这么多方法！你最喜欢哪种方法？用自己喜欢的方法，和同桌说一说你是怎么算出10+20=30的。
师：现在同学们想一想，哪种方法最简便？要口算10+20，可以直接算什么？
教师小结：口算时可以以十为单位，直接把十位上的一位数相加。（师板书）
3、尝试学习减法。师：你们能根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗？怎么解决呢？
尝试交流，生成问题。 列式：30-20=10
交流：展示算法，理解算理。
师：你们是怎么算出30-20=10的呢？
生1：用摆小棒的方法，一共是3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆，就是10根。
生2：用计数器表示，十位上有3颗珠子，拨走2颗珠子，十位上还剩下1颗珠子，就表示10。
生3：3个十减2个十得1个十，是10。生4：3+2=130-20=10
生5：因为10+20=30，所以30-20=10。师：现在同学们想一想，哪种方法最简便？要口算30-20,可以直接算什么？
4、概括、整理知识。师：请同学们观察10+20=30和30-10=20这两个算式里面10、20、30都是什么数。
小结：每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时可以以十为单位，直接把十位上的数相加或相减（师边说边用手指着这几个一位数），算出几就是几个十。
三、 巩固练习：
20＋20= 50－20= 10＋40= 60－40=
30＋30= 90－40= 80－10= 30＋10=
四、课堂小结：今天你都学会了什么？都有哪些收获
五、布置作业:说说如何计算40-30=？
六、板书设计
整十数加、减整十数
1.10+20=30 2.30-20=10
(1)
（2）用计数器表示 （2）用计数器表示
（3）1个十加2个十得 （3）3个十减2个十得
3个十，是30。 1个十，是10。
（4）1+2=3 （4）3-2=1
10+20=30 30-20=10
（5）因为10+20=30，所以30-20=10。
七、教学反思：我用“发新书”这一主题贯穿本节课的始终，注重激发学生的学习兴趣，把枯燥、机械重复的计算置于有事物情景、有情节的探索中，赋予计算丰富、生动的具体内容。整节课以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，增强学生解决问题的能力。同时通过学生的合作交流，呈现多种计算方法，让学生讨论、操作、掌握算法，最后让学生脱离直观手段，思考算法。
宁公网安备 64010602000493号 16000125