写作 观点要明确

【教学目标】 

1.引导学生以鲜明的态度和立场看待事物，并能提出自己的观点。

2.引导学生认真思考生活和社会现象，有针对性地提出明晰、简明的观点。

3.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中，提高思辨能力。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.引导学生以鲜明的态度和立场看待事物，并能提出自己的观点。

2.提炼观点要明晰、简明，提高思辨能力。

【教学过程】

一、师生对话，明确“观点明确”

师：这一单元我们学了哪些议论性文章？它们分别表达了作者的什么观点?

预设：《敬业与乐业》。观点：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。观点:“现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。”即英法联军远征中国是强盗行为。

《论教养》。观点：有教养、有风度是以尊重的态度对待别人。

《精神的三间小屋》。观点：一个人的精神空间要有爱与恨,有事业,有独立思考能力。

教师点拨：议论文，又叫说理文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。文章作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来论述其观点。所以，观点是一篇文章的灵魂、统率。观点忌“态度不明确”，忌“论说范围过宽”，忌“语言不简洁”。观点要明确。

【设计意图】这个板块的教学设计，意在让学生明确观点的基本要求，为下个板块的学习预热。

二、自主研学，表述“观点明确”

1.寻找规律，明确观点句式

师：观察回顾所学课文表达观点的句子，它们有什么特点？

预设：表达观点的句子都是陈述句，可以用“是”“要”这类词连接。

追问：除此之外，还有哪些句式可以明确表达观点？并举例说明。

预设：

……是……。

示例：诚实是做人的基本品格。

青少年爱玩电子游戏是_________________。

……要/应当/必须……。

示例：人应当敬业、乐业。

人在困难面前必须_________________。

……能够/将会……。

示例：脸上常带微笑,能够让你更美丽。

勇敢面对困难，将会_________________。

2.明确位置，凸显观点句

师：有了明确的观点，怎样在文章中把它凸显出来呢？

预设：

（1）用题目表明观点。如《应有格物致知精神》。

（2）在开篇亮明观点。如《敬业与乐业》。

（3）在结尾总结观点。如《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。

教师小结：在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。

【设计意图】这个板块的教学设计，意在解决学生观点“怎么说”的问题。观点是作者看法的完整陈述，在形式上是完整的句子（判断句或祈使句）。列举了一些常用句式，便于学生掌握。明确观点句所放的位置，便于凸显观点。

三、实战演练，尝试“观点明确”

下面请大家辨别提炼的观点是否适当，然后练习提炼观点句。

（一）判断观点是否明确

1.材料呈现

课件出示：

寓言：小马要过河，先问牛大伯，问是否可以蹚过去。牛大伯说水很浅，能蹚过。小马正准备过河，忽然松鼠告诉它，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马顺利地过了河，水不深也不浅，刚好没过膝盖。

根据材料，有人提炼出了下面的观点，请你判断是否明确。

（1）善于听取他人意见。

（2）没有个人主见。

（3）我们应当相信谁呢？

（4）真知也许从实践出。

（5）要学会观察事物，别人给的意见，自己要懂得判断，发挥主观能动性。

…………

2.教师点拨

观点（1）—（4）的态度不明确。要想写好议论文，首先要有一个明确的观点，也就是对问题有鲜明的态度和立场。肯定什么，否定什么，都要表达得清楚、明白，不能含糊其词，模棱两可。简单的叙述，没有明确倾向的评价，通常不能构成观点。观点（5）不简洁，语言不凝练。

3.学生辨析

“善于听取他人意见”与“要善于听取他人意见”。

“没有个人主见”与“不要做没有个人主见的人”。

“我们应当相信谁呢？”与“疑问句不能表达观点”。

“真知也许从实践出”与“论点必须鲜明，不能模棱两可”。

“要学会观察事物，别人给的意见，自己要懂得判断，发挥主观能动性”与“不要过分迷信经验，要敢于尝试”。

4.活动小结

总之，我们在提炼观点时，观点要鲜明，语言表达要简洁、凝练。

（二）多角度提炼观点

1.材料呈现

接下来请同学们根据材料内容多角度提炼观点，要求观点明确。

课件出示：

在北大120周年校庆致辞时，北大校长林建华把“鸿鹄（hú）志”念成了“鸿鹄（hào）志”，引发许多人的质疑：堂堂北大校长，怎么还读错字呢？2018年5月5日，林建华通过未名BBS论坛发表《致同学们》公开信。此信由他亲自写就，许多过去学习生活的经历更是第一次透露，完全是真情流露。全信以“抱歉”开头，以“致以歉意”收尾。林建华在信中坦言自己不熟悉这个词的发音，文字功底的确不好，“这次应当是学会了，但成本的确是太高了一些”。此信发出后，大批北大师生、校友乃至社会人士都在称赞林建华的真实、坦诚。但是社会负面舆论继续发酵，许多人对此事仍然议论纷纷。

对于这件事情，你怎么看？请阐述你的看法，明确提炼出你的观点。（教师简介校长致歉信的内容和校长读书工作经历）

2.学生看法

预设：

（1）日常阅读中，碰到不认识的字，总是懒得去认真查字典，心中随便念一个读音，就一晃而过了。相信有这种阅读习惯的不止一人。

（2）作为北大校长，确实不应该犯这样一个低级错误。但是“人非圣贤，孰能无过”，既然已经犯错，能够坦然承认，直面批评，也不失为一种勇敢的表现。正所谓“知错能改，善莫大焉”。

（3）许多大麻烦都是因小细节引起的。学习中有一处不求甚解，某一天就可能犯下大错误；工作中有一丝疏忽大意，某一天就可能引发大事故。

…………

3.提炼观点

预设：

（1）要“求甚解”。

（2）知错能改，善莫大焉。

（3）坦然面对错误，才能取得进步。

（4）要有一颗宽容的心。

（5）加强个人修养，勿因小节影响大局。

…………

4.教师点拨

面对同样的事物，人们的看法和感受是不同的，“横看成岭侧成峰”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。怎样多角度提炼观点？可用多人找异同、矛盾双方找对立统一面等方法。

5.活动小结

观点的要求是：观点明确，态度鲜明；观点具体，避免空泛；观点简洁，语言凝练。

【设计意图】这个板块的教学设计，意在解决议论文“说什么（观点）”的问题。“怎么说”是句式、语言的斟酌。“说什么”，要求学生发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。议论性文章语言富有理性色彩，这要求学生提高自己的思辨能力，能针对不同的材料和情境，勇于表达自己明确的观点。

四、写作指导,实现“观点明确”

下面请同学们按要求选定观点，完成写作实践一、二（见教材P38—39）。

1.技法指导

初写议论文，先列写作提纲。提纲的编写步骤：

（1）选定观点；

（2）寻找论据；

（3）确定论证方法；

（4）构思文章结构。

2.列写提纲

请同学们阅读“写作实践一”，根据提示选定一个观点，列出写作提纲。

预设：

（1）开门见山提出中心论点——好奇，往往是发现真理的第一步。（略写）

（2）列举牛顿发现万有引力的事例，论证“好奇，往往是发现真理的第一步”的观点。（详写）

（3）发出号召，我们应该拥有强烈的好奇心。（略写）

3.片段作文

预设：用口头形式表达。

事实证明，好奇，往往是发现真理的第一步。

牛顿曾经说过：真理世界就像一片汪洋的大海，而我只是一个好奇的孩子，偶尔拾起一两块美丽的贝壳。这是多么谦逊的话！一个创立了经典力学和微积分的伟大科学家，岂止是一个好奇的孩子，而他的伟大成就又岂止是一两块美丽的贝壳。不，当然不是！我们在感叹牛顿伟大成就的时候，是否还记得那个故事，即牛顿被苹果砸到的故事。且不管故事是否真实，我都想说，牛顿之所以发现真理，正是因这份强烈的好奇心。

牛顿的好奇心，使牛顿获得了巨大的成就。现代社会中依然有许多尚未解开的谜团，期待着像牛顿那样的人去一一解开。而作为新时代的青少年的我们，应该常常保持一颗好奇心，努力追求事物的本质，探究科学的真相。

4.师生点评

预设：

总体来说：作文观点鲜明,论据充分,结构完整。

具体来说：（1）开门见山，提出观点——好奇，往往是发现真理的第一步，观点鲜明；（2）引用名言、名人事例论证，论据充分；（3）针对现实生活，提出号召。

【设计意图】通过“提观点—列提纲—写片段作文”的实践过程，学生能根据材料提出观点，也能根据观点选择恰当的材料来证明。在观点与材料的切换中，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，语言文字运用能力得到了很大提升，这也为他们进行全篇的写作奠定了基础。

五、布置作业，全面检测

过渡语：由段到篇。下面请大家按写片段作文的方法，完成全文的写作。

题目：青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。

提示：

1.深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来。

2.围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。

3.联系自己的生活体会和当前现实来谈，力争做到有理有据。

要求：请大家先提炼观点，再列写作提纲，最后完成全文的写作。

【设计意图】本板块意在让学生利用所学知识，大胆尝试，巩固学习成果。

结束语：面对议论文写作，我们首先根据题目或所给材料提炼出观点。观点是纲，纲举目张。观点的要求是观点明确，态度鲜明；观点具体，避免空泛；观点简洁，语言凝练。确立了观点之后，再选择恰当的材料来支持自己的观点，最后列写作提纲，明确论证思路。