学情分析目的
学情分析是课堂教学的起点，一般包括学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等。本实验是学生学习了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上探究近视的成因，目的不仅是让学生明白眼睛近视的内部因素（晶状体凸度变大或眼球的前后径过长），更主要的是通过探究活动，使学生养成良好的用眼习惯。为此，主要包括：
1、了解学生对眼球的结构、视觉的形成等知识的掌握程度，
为探究教学设计做准备。
2、通过分析学生的学习习惯、思维习惯、知识储备等方面的
情况，
3、分析学校实验室现有的条件，为探究实验做好器材准备。
二、学情分析内容
1、教学主题：模拟探究近视形成的原因
2、教学对象：八年级学生
内容分析：本节课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步探究近视的成因，是对前面知识的迁移运用，目的不单是让学生明白眼睛近视的内部因素（晶状体凸度变大或眼球的前后径过长），更主要的是通过探究活动，使学生养成良好的用眼习惯。我们知道，晶状体的凸度是依靠睫状肌调节的，当看远物时，睫状肌便会自然放松，把悬韧带拉紧，这样晶状体就会变得扁平和纤薄些。若是看近处，睫状肌就会收缩，悬韧带放松，晶状体变厚。教材中所给的实验材料与用具仅从物理光学的角度来验证近视时眼球结构的变化，而不能从生理学的角度（睫状肌如何调节晶状体的凸度）来说服学生养成良好的用眼习惯。因此，从生理学角度来探究近视形成的原因是这一节课的重点和难点。由此决定了本节课的两个亮点(创新点)是：1、选择合适的有弹性的实验材料代替凸透镜来模拟探究近视形成的原因。2、在探究中感知睫状肌对晶状体凸度的调节原理。
学情分析：八年级学生认知水平还处于由具体向抽象过渡的阶段，形象思维仍占优势。物理学中凸透镜、凹透镜的成像原理学生们已熟记于心。另外，通过前面的一些探究实验，他们也已经掌握了一定的探究实验技能，对单一变量的控制和对照实验的设置有一定了解。从生理学的角度来探究近视形成的原因是把抽象知识直观化，符合八年级学生的这种认知特点，学生对此探究充满了期待，从而为本节实验课的自主探究、合作交流奠定了一定的基础。但八年级学生生物学基础参差不齐，要独立完成探究，达到教学目标的要求还有一些难度，还需要教师的指导和帮助。所以在教学中要充分利用教材和多媒体教学手段，帮助学生达成教学目标。
教学条件分析：从本实验的内容看，学校实验室只有光学实验器材，没有现成的弹性凸透镜。因此必须课前准备、制作弹性凸透镜。
教学重点：从生理学角度模拟探究近视形成的原因。
教学难点：弹性透镜的制作；探究方案的制定。
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