教学过程： 一、复习导入, 创设情境 1.你可知道，大海深处是什么样的吗? 2.你能用书中的一句话来回答吗？ 3.课文从哪些方面介绍了海底世界？ 师：课文在第一自然段向我们提出了问题，接下来2-6自然段进行具体分述，最后一自然段进行总结，回答一开始提出的问题，我们把这样的结构叫做总-分-总的构段方式。 4.那么海底到底是怎样的景色奇异、物产丰富呢？这节课，让我们一起当回潜水员，跟随史密斯船长潜入海底去探个究竟吧。（出示图片） 【设计意图】利用本课第一自然段直接引入，最后一个自然段回答了第一自然段的问题，既回顾了上节课的内容，也让学生对课文总分总的结构有了更清晰的认知。与史密斯船长畅游海底的情境，极大程度上激发了学生学习的热情，有利于本课的开展。 二、精读课文, 感知特点 （一）抓住声音，品趣味 1.海底是否一点儿声音也没有呢？ 2.课件播放海底各种声音。 3.潜水员们，你们听到了哪些声音?课文中是怎么描写这些声音的？谁来读出来？你是怎样听到这些声音的？（水中听音器） 4.只能听到这些声音吗？ 5.赶快戴上特制的水中听音器再来仔细听一听 , 你还听到了哪些声音?有的像＿,有的像＿。 6.引读：这么多的声音交织在一起，有的像＿，有的像＿，有的像＿，还有的好像＿，真是一场别开生面的演唱会。 7.猜猜他们会说些什么？ 8.学习词语： 窃窃私语。 9..窃窃私语的小动物们真是太可爱了，谁来读一读？他读的好吗？你来读一读。 10.齐读第三自然段。 （二）合作探究，谈趣味 1.出示学习提示：（3分钟） 默读课文4至6自然段： （1）思考：你从哪里感受到海底世界景色奇异、物产丰富？圈画出来。 （2）和小伙伴们交流你的感受。 预设一：感受动物奇特的活动方式 1.海参。（只能、每小时前进4米、肌肉伸缩，很慢） 2.梭子鱼。（每小时游几千米，比火车还快） 3.乌贼和章鱼。（反推力，后退） 4.贝类。（不动，巴在船底，免费旅行） 5.看来，作者是选取具有代表性的几种动物，就把海里动物的活动方法写清楚了，这就是先概括，后具体。这种方法你可以用在自己的习作中。 6.你还知道哪些海底动物的活动方法？ 7.合作读。 预设二：感受形态各异的植物 1.差异体现在哪些方面呢? 2.这么多美丽的颜色，真是？ 3.指导朗读。 预设三：感受矿产资源的丰富 【设计意图】带着学生学习海底的声音，引导学生抓住关键词语体会海底动物、植物、矿产资源的特点，再放手让学生依据学习单自主学习课文四、五、六自然段，通过图片、视频深化直观感受，借助朗读加深理解，读出趣味，由扶到放，培养学生自主学习的能力，有利于学生潜能的释放。同时，掌握作者是如何围绕中心句来具体展开介绍的。 三、迁移运用，巩固提升 1.小练笔：“你可知道，大海的深处是怎样的？”这是《海底世界》的开头。请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。 2.汇报交流。 【设计意图】充分利用教材资源，结合单元篇章页的“语文要素”及语文园地“词句段运用”中的向别人介绍一种事物，通过“小练笔”体现单元整体教学思想同时巩固所学知识，提升写作能力。 四、拓展延伸，丰富知识 必做：推荐阅读《海底两万里》，积累有新鲜感的词句。 选做：查一查:通过图书、网络等方式, 查阅并了解有关海底世界的知识。 【设计意图】分层设计作业，适应学生的个体差异，同时引导学生平时有意识地积累课外阅读中的有新鲜感的词句，为学生今后的习作及积累语言奠定坚实的基础，从而使学生的能力得到提升。 五、板书 23.海底世界 景色奇异 物产丰富 | 
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