劳动砺心志 实践促成长

    ---潘昶小学“种葫芦、收葫芦 、画葫芦、挂葫芦”劳动实践教育

1、活动背景

为了贯彻党的教育方针，切实做到教育与生产劳动相结合，加强学生的劳动教育，提高劳动技能，改善学校办学条件，有效的服务农村教育，为学生服务。贺兰县金贵镇潘昶小学“以育人为主”，从小培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，坚持与当地农村经济发展相结合，务求实效，办好人民满意的教育服务。在劳动实践中，激发学习兴趣，培养学生的创造能力、劳动技能和创新精神，激发学生热爱家乡，热爱自己生活的家园的情感。同时，要让学生善于观察，善于总结，增强他们的农业科普知识，提高学生动脑和动手相结合的劳动实践能力，努力为潘昶小学学生搭建农业劳动实践的基地。通过种植葫芦实践活动，使学生有目的、有计划、有步骤地观察葫芦生产的过程，学生懂得种植需要“翻土——整地——施肥——播种——管理-——收获——画葫芦——挂葫芦”等环节。学生的劳动技能和动手实践能力得到提高，从而从而培养学生正确的劳动情感、态度和价值观，增强学生的创新实践能力。作为潘昶小学综合实践劳动基地，葫芦园是综合实践活动的外壳，而尽可能扩大其中的教育影响才是综合实践活动的内核。首先，在葫芦的成长过程中，我们不断地寻找活动的教育影响空间。一是利用学生对葫芦生长过程的好奇心，培养学生的观察力；二是培养学生的分析、综合、比较和概括能力；三是结合观察日记和观察纪录，培养学生的写作能力；四是借助画葫芦、挂葫芦等活动，培养学生灵活运用已有资源分析问题和解决问题的能力；劳动过程中同学之间的各种协作和交流，培养学生的合作意识与动手操作能力。

学校以葫芦基地为依托，一方面让基地具有的优势融入教学过程，让教学“活”起来，另一刀面改变学生在教学中的地位，他们成为名副其实的知识的发现者、探究者和运用者，学习的积极性和主动性被大大地激发。这种做法也开阔了教师的视野，转变了教师的教育观念，教师们自主学习、合作交流的意识越来越强烈，校本教研也因此而增添了许多鲜活的内容，教师的研讨不仅仅局限于办公室、教室，课间十分钟、田间地头，到处都留下教师们学习、交流、讨论的身影。教师在利用基地开发课程资源这个大课堂中，也努力地向实践型和研究型教师迈进。 

二、活动目的

1、通过一系列的种植实践活动，使学生有目的、有计划、有步骤地观察周围的事物和葫芦生长的过程。学生懂得种植需要“翻土——整地——施肥——播种——管理”等环节，初步掌握一些种植方法，学会栽种植物。学生的劳动技能和动手实践能力得到提高，从而培养学生正确的劳动情感、态度和价值观，增强学生的创新实践能力。

2、围绕种植葫芦、开花、结果进行研究，了解葫芦简单的病虫害症状；了解葫芦基本的生长情况及栽培方法。

3、学生通过种植实践，增强他们的农业知识，通过撰写观察日记以及自身感受，提高他们的写作水平和动脑、动手相结合的能力。同时，让学生感受到农业知识就在我们的身边。

4、通过种葫芦、收葫芦、画葫芦、挂葫芦一系列综合实践活动有序的开展，让学生体会劳动人民劳动的艰辛，使学生体验到劳动成果带来的快乐，享受成功带来的喜悦。同时，学生在交流中合作，在合作中提升。

5、初步养成从事探究活动的正确态度；使学生获得一些亲身探索的体验，培养学生提出科学的问题、科学的分析问题、科学的解决问

题的能力。使他们的团结协作能力和自我交往能力得到了加强，感

悟大自然的奇妙，理解人与自然和谐相处、人是地球成员之一，同

时激发了学生热爱家乡，热爱自己美丽校园的情感。

三、学校“葫芦基地”劳动实践基地领导小组

1、为保证劳动实践基地建设有序高效的运行，学校建立了以一把手为组长，班子人员和专业教师为成员的领导机构，具体如下：

组长：沈淼

副组长：吴学海  徐天成  燕红军

成员：石春梅    贺占华   杨丽  陈少芳

2、各小组负责人以及分工

沈淼负责买种

徐天成 吴学海负责田地划分及规划

石春梅  贺占华 杨丽负责种植、收获

石春梅 陈少芳负责画葫芦

沈淼吴学海 徐天成 燕红军石春梅 贺占华 杨丽 陈少芳

负责挂葫芦

3.葫芦园图示

四、葫芦种植活动安排

1、种植活动以班级为单位，在每周的课外活动课或者科学课开展活动。包括种植、锄地、施肥、除虫、除草、记录和种植经验总结等。

2.如果天气条件许可、学校没有组织统一的大型活动，那么就由班主任或者科学教师负责组织和管理本班学生到种植基地开展活动。

3.班主任是活动第一负责人，相应班级的科学老师应根据实际需要积极参与种植活动的组织、指导。

4.各班根据实际情况成立几个“护绿小组”，分工合作，每天对葫芦进行日常维护，并且真实记录其生长状态，认真填写观察记录表和观察日记。

五、活动过程：

1.第一阶段准备动员阶段(3月-4月)

(1)规划设计：由教导处和后勤部设计种植计划、活动时间、参与方法及评价办法；各班认领种植基地，进行初步整理。制订本班的种植葫芦计划，确定种植小组负责人名单，上交计划表。

(2)指导学生了解种植葫芦的基本方法，确定种植的数目(根据各班情况选择)。

(3)设计保护葫芦的公益语言。

2.第二阶段实践研究阶段(4月一5月)

在这一时间段内种植、维护植物，仔细观察、提出问题并撰写观

察日记。

3、第三阶段评比总结阶段(7月-8月)

(1)葫芦种植评比

评比方法：以班级为单位，每个月评比一次，评选出2个优秀“护绿班级”，并给予相应奖励。

评比标准：

从数量上比 谁的多

从外观上比 谁的葫芦长得大并美，整体是否整齐美观从质量上比 

从维护上比 谁的保护的最好，照顾的最好

评比标准：

由美术教师和科学教师对每班种植的葫芦进行打分，平均分为该班得分，得分高者获胜，前2名即为优秀“科技班级”。

（2）学生实践除草、浇水。

4、第四阶段组织学生收葫芦（9月--10月），体验收获的喜悦。

5、第五阶段组织学生画葫芦（10月）培养学生的创新能力和动手操作能力。

六、研究成果展示

(1)葫芦种植：按照划分的葫芦基地进行种植，活动成果为实物、活物。

(2)绘画创作：绘画以学校的葫芦为主题，形式不限，水彩、雕刻、拓印等都可以。活动成果为绘画。

(4)观察日记：按照学校提供的观察日记模板以外，还可以自选，用文字、绘图、拓印等方式呈现。活动成果为观察记录。

（5）主题征文：以“我爱美丽的校园”“乐在丰收节”为主题的作文评选，学校评选出优秀奖进行奖励，举行颁奖仪式，获奖作文在学校红领巾广播室进行诵读。

(6)思考提问：实践过程中发现、思考、提问，把问题记下来，跟同伴交流、讨论。活动成果为学生自己提出的问题，记录在专用的纸上。

(7)科学研究：种植葫芦的过程中，对产生的某些问题进行深度思考，通过请教专业人员、长期观察、查资料等办法解答疑问。

七、活动注意事项

1.注意安全。安全第一，确保学生人身安全；

2.各责任田的负责人负责本责任田的播种、管理及丰收；

3.合理安排活动时间，注意不能影响正常工作和学习；

4.统一分配播种品种，播种时间，播种区域。

九、活动收获和体验

作为潘昶小学综合实践劳动基地，葫芦基地是综合实践活动的外壳，而尽可能扩大其中的教育影响才是综合实践活动的内核。首先，在葫芦成长过程中，我们不断地寻找活动的教育影响空间。一是利用学生对葫芦生长过程的好奇心，培养学生的观察力；二是利用葫芦的不同生长状态和过程，培养学生的分析、综合、比较和概括能力；三是结合观察日记和观察纪录，培养学生的写作能力；四是借助葫芦成长中的一系列问题的产生及解决，培养学生灵活运用已有资源分析问题和解决问题的能力；五是借助画葫芦、挂葫芦等实践活动过程中同学之间的各种协作和交流，培养学生的合作意识与能力。

其次，在收获葫芦的处理中，我们也力求拓展活动的教育影响空间，丰收时，我们引导学生采用以下方式对收获进行处理：一是组织全校学生观赏葫芦收获的美景，让他们体会劳动的美；二是组织师生进行画葫芦、挂葫芦，使他们的团结协作能力和自我交往能力得到了加强，让学生感悟到大自然的奇妙，理解人与自然和谐相处、同时激发了学生热爱家乡，热爱自己美丽校园的情感。劳动实践内容丰富，趣味性强，与学生课本相关知识结合紧密并与生活相联系。在活动过程中，学生兴趣浓厚，能够积极参与，表达自我创意，并收获感强，对活动的评价较高。总体来看，在整个活动组织严密，学生情绪高涨，兴趣浓厚。

10、活动总结及反思

通过本次活动，学生在活动中积极参与，努力体验，大多数学生都有了很深刻的收获，取得了一定的教学成果。但是也暴露出不少问题。
1、葫芦的种子衣厚，水分难以吸收，在栽种前最好浸泡24小时，但是我们没有浸泡。
2、葫芦根系比较发达，开花期需要水量，但果实发育后期水分不能太多。

3、没有及时把枯枝败叶剪去，影响美观，不能改善通风，不利于藤蔓生长。

4、活动时间比较长，活动体验过后，难以让学生观察所培育葫芦生长状况。

针对以上情况，以后的劳动实践活动应该尽量安排的合理一下，并对理论知识教育和实践活动加大重视力度，调整相关活动，让学生拥有一个更好的劳动实践体验。