尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！

今天我宣讲的题目是 ——《扎根乡村教育  用爱谱写师德》

石春梅，女，1978年9月出生，本科学历，1999年毕业于南京特殊教育师范学院，自参加工作至今一直在乡村小学任教，已工作23年，现任教小学高段语文兼班主任及语文教研组长。

教师，一个普通而又平凡的职业， 它没有光鲜亮丽的外表，也没有富丽堂里的修饰，有多少人在默默无闻无私奉献，又有少人向着这个职业理想而奋进，说到教师，人们马上会想到这样一些词：为人师表、爱岗敬业、无私奉献……，而她作为一名普通而平凡的乡村小学的教师，她只是在做她喜欢的事情。她不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值，她也不是诗人，不能用优美的诗句讴歌她的职业，但是她是教师，一名从事教育事业的工作者，她只知道“学高为师，身正为范”，当好学生的引路人，做好为人示范的“大先生”。她爱她的教育事业，她愿意在这片热土中闪光！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”当她每次面对孩子们时，她会感到神圣与自豪，因为她从事着绿叶的事业，她是一名小学教师！我们用爱谱写师德，我们用爱铸就师魂！

师德是什么？师德是阳光驱散愚昧的黑暗，师德是清泉滋润荒芜的心田；师德是什么？是爱，是责任。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的则是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才会有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才会和学生贴心。爱学生成长过程中每一个“闪光点”，是我们教师最大的乐趣。为学生一生的幸福和发展着想，是我们教师义

不容辞的责任！

    二十七年前就读与南京特殊教育师范学院的时候，就深深地爱上这一崇高的职业，并立志将来要做一名优秀的人民教师。1999年毕业后，她毫不犹豫地走上了乡村小学教育岗位。23年的风雨磨砺，使她由教育战线上的一名新兵成长为市级骨干教师、区级骨干教师培养对象、市级优秀班主任、并多次被评为市县级优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者；在教书育人平凡的岗位上奉献着一名普通人民教师的火热情怀与赤诚的爱心。

她现在工作的地方贺兰县金贵镇潘昶小学，这里有许许多多可亲、可敬的老师，他们用实实在在的行动和朴实无华的语言向我们诠

释了师德的内涵！

一、扎根农村，真诚奉献

一个人爱自己的事业，除了具有强烈的责任心外，还要有渊博的学识与拼搏奋进的精神。从教23年，她担任了23年的班主任，送走了一届又一届的六年级毕业班，工作时和校领导、各任课老师密切配合，运筹帷幄，细心地关心体恤着学生的疾苦，认真探究农村孩子的特点，从分析他们的家庭，周围的生活环境及家长对孩子的学习态度等方面入手，发现农村家长文化水平较低，教育观念淡薄，对学生的学习及行为习惯管理较差。针对这些问题，她把每一位学生都当作自己的孩子培养。不管是课内还是课外作业，她都一本本的认真批改，发现问题，及时给予指导、纠正。农村孩子看书少，外出旅游更少，对外面的世界知之甚少，有的几乎是空白。针对这种情况，利用互联网、图书室等，结合“双减政策”和“五项管理政策”，细心带领他们看图片、看视频，进行书中探索，网上旅游，欣赏外面多姿多彩的世界，扩展他们的视野和知识面，从而激发他们的学习兴趣，养成主动学习的习惯。

从踏上工作岗位起，她的教学成绩大多数在检测中成绩优秀。新课程改革，她认真钻研新课程改革的要点和精髓，并通过外出培训学习，提高自己的授课水平，并多次举行镇级、县级公开课。 参加过《如何优化课堂作业》，《如何提高学生课外阅读能力》《语文教学信息技术深度融合下的阅读工作研究》等区级课题研究。参加过市级公开课比赛，多次参加优质课评选，语文基本功比赛。在工作中，从没因家庭私事而耽误学生上课。平时想家长所想，想学生所想，为他们尽心尽力。

记得前年刚到潘昶小学，任教五年级二班语文教学兼班主任，刚带上这个班以后，她每天很是发愁，学生基础知识差，上课从不积极回答问题，而且学生的家庭情况特别复杂，父母离异、单亲家庭、由外婆照顾的、由和爷爷相依为命的。但是，她没有放弃，每天上课精心备课，耐心鼓励孩子发表自己的见解，布置作业实行分层设计，家庭作业也是由易到难，由浅入深。下课，她很少去办公室，和孩子们谈心、谈孩子的家庭，经过一段时间的相处，孩子们的变化很大，学校里好多老师都说五二班大变样，不仅在学习上，而且各项活动中都去的了很好的成绩。班里有个孩子叫朱文凯，从一岁时父母离异，爸爸长期在新疆开货车，基本两个月才回来一次，他由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶文化水平不高，加上年龄大，只能照顾孩子的吃喝，对朱文凯也是特别娇惯。第一天上课，他就在课堂上捣乱，一字不写，偶尔还会吹口哨，发出怪声，欺负同座位，下课后，她把他单独叫到学校的心灵小屋，悄悄的对他说：“我希望你是我的儿子。因为你长得虎头虎脑的，特别可爱。”他呆呆的看着我，过了一会，他说：“石老师，其他老师都不喜欢我，你还希望我成为你的儿子，我没有听错吧！”她说：“没有啊！”从孩子平时带有凶狠和挑衅的目光中，她看到了一点点温和，看到了一点点的质疑。她还和孩子约定，想让老师关心你，上课必须认真听讲，积极回答问题，不欺负班里的同学，他爽快的答应了，在以后的日子里，他上课积极回答问题，劳动也特别积极，拖地，扫环境区，为同学们抬饭、端菜，运动会上奋力拼搏，还为她处理班里的一些事情出谋划策，看到孩子的变化，爷爷来到学校，激动的对我：“谢谢石老师，这个孩子的变化真是太大了。”孩子的爸爸也从新疆打来电话，说出了孩子的进步。是啊，这就是一个教师的责任，这就是师德的内涵！

二、恪尽职守，任劳任怨

她每天到校的第一时间是走进教室，查看学生的到校情况和精神面貌，早上上学是不是注意安全了,发现哪个孩子没有到校，及时与家长取得联系，问清原因，认真查看学生家庭作业，对学习有困难的及时给予帮助。和学生一起开窗通风，洒水拖地。中午负责看护孩子们打饭、端菜、用餐、打扫餐厅卫生，看护孩子们午休，放学时将孩子们分成两队，一队送到乘坐校车的地方，另一队将他们送到学校门口，目送他们离开学校。天气变化时候，嘱咐他们及时添减衣服。每当看到校园内或教室里有不经意掉落的纸片时，她都弯腰把它捡起，放到垃圾桶内，放学孩子们是否平安到家……时刻关注孩子的安全，看似一桩桩平常的小事折射出一颗爱心，她以身示范，潜移默化地感染着孩子。任教二十年来，始终默默耕耘在“三尺讲台”。她恪尽职守、任劳任怨、不求回报、只讲奉献。历年来，所担任的学科在全县区组织的统考中成绩总是名列前茅，辅导的学生在各级竞赛中多次获奖，本人也荣获了“优秀班主任”、“优秀教育工作者”、“骨干教师”等光荣称号。石老师献身教育、甘为人梯，用自己坚实的臂膀托起学生攀登新的高峰；甘愿化春蚕，用才能让知识与智慧延伸；甘愿当园丁，用爱心和汗水培育桃李芬芳。

三、率先垂范，身教感染

能以学校的大局为重，迎难而上，服从领导安排，团结同事，能与同事和睦相处，密切配合，多次参与教研，作为教研组长，勇挑重担，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进青年教师快速、健康成长。实现学校教育教学工作的高效、快速发展，确定一对一的骨干教师带青年教师、以优促新、互学共进的帮扶制度。对学校的青年教师谢晓萌、沙文瑞、李宁佳等教师，从上课、管理班级、参加各级各类比赛、学困生辅导、特殊学生的关爱这些方面的指导，这几位教师虚心学习，不断进取，进步飞快，在县级联盟校“四课”比赛、优质课大赛、说课比赛、教师基本功大赛”中取得了一二等奖的好成绩。每学期，作为骨干教师、语文教研组长，她自己都会精心准备一节示范课，率先垂范，认真上课、评课，找出不足与改进的地方，积极营造一种和谐平等、活跃有序的课堂氛围，突出学生的“自助、合作、探究”的学习方式，用自己的言行为其他老师、学生作出表率，用自己的人格魅力感染学生。每学期开学，抽出时间与部分学生谈心，建立档案，特别是后进生，特殊学生，深入细致的了解，寻找他们的闪光点，用爱心、耐心、信心感化他们，激励他们发挥自己的优势使其感到集体的温暖，消除厌学心理，公正、公平、真诚、无私的对待每一位学生，做孩子的知心朋友。从教以来，她时常谨记一句话：“假如我是孩子，假如他是我的孩子”。

四、以爱为帆，潜心教育

每一个孩子都是自己的一片天，都是家庭的希望，祖国未来建设的力量。在工作中，不因任何原因、任何借口而放弃有任何问题的学生。爱一个品学兼优的学生并不难，爱一个“问题学生”才是最大的考验，她时刻警醒自己，要把爱的光芒播撒在每一个孩子的心田，要让每一个孩子都能从老师这里获得奋发向上的力量。曾有一位学生，非常顽皮，是班里成绩最差的学生，但她没有另眼相看，而是耐心辅导他，鼓励他，让他能达到学习的要求。后来，孩子进步非常大，她非常庆幸当时没有放弃他。班中的每一位学生，她都细心找到他们的闪光点，用赞赏的眼光去看待他，寻找适合他们的方法去引导，教育他。“亲其师，信其道”老师的魅力感染了孩子，取得了孩子们的信任，他们愿意亲近我，愿意向她敞开心扉，也愿意接受她的教诲。他们和老师形成合力，形成一个良好的班集体。从而也端正了学习态度，明确了学习目的，主动把“要我学”，变成了“我要学”。

 在教学过程中，或多或少都会遇到由不同的原因造成的弱势群体的学生。对于这样的孩子，她利用换位思考，思考他们的需求。维护他们的自尊心，尊重他们的人格，帮助他们建立自信心，积极给予力所能及的帮助。好多家长每次见我后，都会说：“当时多亏了你的帮助，我们家孩子才能有今天。”她总是一笑而过，她觉得，师德如光，灯光多一点，照亮的孩子就多一点，灯光亮一点，照亮的路就远一点，让我们每一位教师都担起立德树人的职责使命，让师德之光照的更远更亮，让是我们做教师的幸福。

五、积极进取，勇于创新

恒心是持之以恒，不忘初心，坚持把孩子全面发展放在心上，为了贯彻党的教育方针，切实做到教育与生产劳动相结合，加强学生的劳动教育，提高劳动技能，改善学校办学条件，有效的服务农村教育，贺兰县金贵镇潘昶小学“以育人为主”，在她的建议指导下，建立了以葫芦为主的劳动实践基地，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，在劳动实践中，激发学习兴趣，培养学生的创造能力、劳动技能和创新精神，激发学生热爱家乡，热爱自己生活的家园的情感。同时，让学生善于观察，善于总结，增强他们的农业科普知识，提高学生动脑和动手相结合的劳动实践能力，努力为潘昶小学学生搭建农业劳动实践的基地。通过种植葫芦实践活动，使学生有目的、有计划、有步骤地观察葫芦生产的过程，学生懂得种植——翻土——整地——施肥——播种——管理-——收获——画葫芦——挂葫芦”等环节。学生的劳动技能和动手实践能力得到提高，从而从而培养学生正确的劳动情感、态度和价值观，增强学生的创新实践能力。首先，在葫芦的成长过程中，她利用学生对葫芦生长过程的好奇心，培养学生的观察力；培养学生的分析、综合、比较和概括能力；结合观察日记和观察纪录，培养学生的写作能力；借助画葫芦、挂葫芦等活动，培养学生灵活运用已有资源分析问题和解决问题的能力；劳动过程中同学之间的各种协作和交流，培养学生的合作意识与动手操作能力，学生学习的积极性和主动性被大大地激发。这种做法也开阔了教师的视野，转变了教师的教育观念，教师们自主学习、合作交流的意识越来越强烈，校本教研也因此而增添了许多鲜活的内容，教师的研讨不仅仅局限于办公室、教室，课间十分钟、田间地头，到处都留下教师们学习、交流、讨论的身影。在利用基地开发课程资源这个大课堂中，她也努力地向实践型和研究型教师迈进。 

六、默默耕耘，不断钻研

 良好的学科素养，扎实的基本功是对每一位教师的学科专业要求，为了做好教师这项神圣的工作，近年来，新课标、新教材、语文核心素养，她始终认真学习，研究新课程标准理念，不断更新教学观念，坚持阅读有关教育学心理学方面的书籍和教育学刊物，虚心向其他教师学习先进的教学方法，认真钻研教材，认真备好课，注意设计好每堂课，运用现代技术手段提高学生的学习兴趣。重视学生的个性

发展，重视激发学生的创造能力，在专业知识、教育教学理论、新课程改革等方面，学习从不放松，并做到学习有计划、有记录、有实践，不断提高自身的教学能力、素养。

 几十年的教学工作使她深深认识到，一个立志为教育事业做贡献的人，关心爱护学生才是事业成功的基础，她的事业就在三尺讲台上延伸，她要把她的爱、她的智慧都献给学生，在教育这块平凡而孕育着无限生机的沃土上，辛勤耕耘，默默奉献。

 任教20年来，始终把“学厚为师，德高为范”作为自己的座右铭，倾情守护这个她深爱的乡村，守护着她的学校和学生们，用自己的实际行动，兑现着自己对乡村教师这份职业的承诺，兢兢业业、埋头苦干、爱岗敬业、无私奉献，用自己的勤劳、朴实、智慧、爱心，把乡村女教师这一普通的职业书写的绚丽多彩。