本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。 数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分内容，本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段:在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段;在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段;在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段……本单元的教学处于数概念教学的第二阶段。 本单元教学内容的编排具有以下几个特点。 (1)选取的素材贴近生活，呈现的方式活泼多样。 100以内数的认识涉及的十进制、位值制概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这一对矛盾，让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实际操作提供了丰富的素材。这些素材不仅贴近学生生活、容易找到，而且品种多样，如曲别针、纽扣、夹子、糖果、小棒、方木块、计数器等。这些学习资源既是形成抽象数概念的桥梁，又为培养学生的数感提供了直观支撑。在呈现方式上，教材采用儿童喜闻乐见的方式:有图片、有表格、有实践活动、有游戏，例如:第34页第2题的“数泡泡”;第44页第1题连线和第3题“送信”;第45页第4题“猜数游戏”等。从而使学生一打开书，就喜欢看、喜欢做、喜欢想。 (2)让学生在实践活动中掌握数概念。 数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。例如，为了让学生独立地数出数量是100的物体,教材让学生根据已有经验充分操作学具(曲别针、小棒、方木块)，用自己理解的方法数出数量是100的物体，明确100的基数含义，同时让学生在数以上实物的过程中认识计数单位“一(个)"“+”和“百”。 (3)重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。 培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最重要的目标之一。这就需要为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思考方法。本单元中专门安排了第46页的例7，在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础 上，能灵活运用所学知识数数或数的组成的知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略。同时，教材加大了练习的思维含量，引导学生逐步体会一些思考的方法，例如:第40页第12题引导学生在“想数”的过程中体会“思考问题要有序”;第45页“数学游戏”引导学生体会“区间套”的方法;等等。所有这些都有利于学学生逐步获得数学的思想方法，形成初步的应用意识。 | 
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