阳春三月里，万物竞发、杨柳拂烟、鲜花吐蕊、蜂忙蝶舞，一派醉人春光。美好的时节里，兴庆区回民二小教育集团二、四、六年级全体语文教师齐聚观湖校区四楼多功能厅，开展本学期第二次教研活动。
首先，党敏校长梳理、回顾了两个月来大单元教学的探究历程。在《基于概念的单元问思辨探究历程》发言中，党敏校长从前期探讨、课程设计到资源整理详细介绍了这一课程体系。“工欲善其事，必先利其器”，完整的课程培训体系为我们顺利开展大单元教学扫清了认知障碍，提供了实践操作抓手。在认知的思维深度和广度上得到了有效提升。
接下来，三位授课教师以说课的形式梳理了授课得失。魏妍老师梳理了大单元教学问思辨课程的优点与不足。从课程实践中，魏老师发现：学生提高了自学能力、激发了浓厚的学习兴趣，对整本书的写作背景、内容和社会意义有了一定理解。同时也根据学生的课堂反馈，谈到了其不足之处：以整本书为主，忽略了课文，学生囫囵吞枣学完课文，忽略了细节及写法的学习指导。学生如何扎实掌握语文要素是一难点。
高亚伟老师分享了四堂在线课的收获和课堂教学的体会。高老师体悟到，大单元问思变概念设计课程，从学、问、思、辨、行五个方面，对学生的学习能力和思维模式进行训练和提升，关注到不同层次学生的学习状况。但是在整个教学过程中，对学生的知识储备量和广度要求很高，对于知识储备不充分、阅读量少的同学，可能在学习中会出现不同程度的困难。面向全体学生，如何保证教学效果。是需要解决的问题。
殷丽萍老师回顾了两节作文课的教学过程，肯定了学生的学习能力并提出困惑：大单元教学设计中学生的学、思探究过程占用大量时间，留给学生构思及书写作文的时间不多。
三位授课教师的课堂反馈和反思，点燃了在座老师的研讨热情。每位教师都在认真思考、潜心研究，教研风气浓厚。
晚上，二、四、六年级的语文教师齐聚云端，连线问思辨课程团队指导老师杨冬梅，共同问诊大单元教学中出现的困惑和问题。针对三位老师的教学设计及课堂实况。杨老师高屋建瓴，有层次有深度地给出了指导意见：
一、用概念驱动单元学习，单元核心核心问题的设置要清晰明了。
二、学习情境的设立需恰当，营造良好的学习氛围。
三、教师的指导和小组合作的学习方式要充分体现、灵活运用。
四、教学设计要反复多次研究后再成型。
五、把教的思路转换为学生学的能力。
六、同一团队授课教师需共同诊断单元核心问题，建立教学关联。
七、教师板书要凸显建立模型的过程，设计概念驱动型的板书。
学无止境、教无止境、研无止境，以六年级团队的在线课程为依托，这次大单元教学问思辨课程的集中研讨，使我们对问思辨的教学模式有了更清醒的认识。每一次的思考是为了更有效的前行，相信在下一次的大单元教学中，我们一定可以做到有的放矢，轻松驾驭。本次教学研讨活动圆满结束。
撰稿：张玲
照片收集：于晓萍
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