霜轻未杀萋萋草,日暖初干漠漠沙。 在这初冬的暖阳里，紧张忙碌的教学中，回民二小为语文老师们安排了一场“饕餮盛宴”——阅读思辨课教学研讨活动。
姜星雨老师带来了精彩极了的单课思辨现场教学案例《“精彩极了”和“糟糕透了”》。在4A的教学模型中加入思辨点，以文带文的教学方式，充满挑战又带给我们一些启发。
老师们热烈讨论，王娜老师结合自己上这一课的教法，给我们很大的提示：语文课还要关注文学表达效果，落实语文要素。
钱锋老师以《“精彩极了”和“糟糕透了”》《水手》和《卖火柴的小女孩》等具体课文为例进行文学表达方式的讲解，颠覆了老师们的传统认知。经典文学作品的秘密就是文学表达方式。
潘瑞老师带来了大单元思辨课《父爱母爱》，在识字学文的基础上，从单元整体入手，没有细碎讲解，而是整合了这一单元“父爱母爱”的相同表现，让学生讨论思辨。潘老师备课功底深厚，为学生准备了大量的材料来支撑学生的学习。正如王红花老师评课时说到“潘老师的教学，从课内到课外，从课内到生活，从课内到内心。”
教态亲和的于老师在“盼”中让学生们大胆发言，表达自己内心的真实情感受。让学生们在提问的过程中思考，让学生感受问有所思，思有所辨的真谛！于老师精心设计的板书让人耳目一新，又蕴含着学法指导。语文教学最终是要落实到写法的。
钱锋老师全程听课，针对每一堂课都进行详细的点评。钱老师每次的点评可谓是高屋建瓴，颠覆传统教学，让我们在震惊中恍然大悟“原来课还可以这样讲”，“我上这一课都没有想到这一点”……
一堂阅读思辨课该怎么上？钱锋老师的点评为我们指点迷津。
语文是无边界的，不能单一只教课本上的内容，要用大量的材料来支撑学生的学习。语文课要有语文能力的训练，如语言表达和写法训练，知识不必面面俱到，重要的是学习方法。
钱老师指出，语文课要上孩子一望无知的文学表达，不要上孩子一望而知的东西（内容）。语文课上的表达比内容更重要，面对高年级学生，不需要讲故事内容、梳理情节，而是要学作者是怎么把心理的跌宕起伏写出来的。
钱老师一再强调，语文课要建模，总结模型。从外在的语言、动作、环境或其他任务来展现看不见的内在心理描写。建立心理描写的方法模型，再通过大量的文章片段来论证。外部的环境描写还要与心理描写匹配。
高年级的语文课，学生的问题可以作为引入，情节切入，落实写法。注重细节，而不是故事情节，充分展现细节的力量。在指导学生描写身边熟悉的人时，要抓住细节。
语文老师应站在儿童语言习得和深层感悟的角度，让学生感受语文的魅力！
会议散场，但回二老师们对教学思辨的热情不散，依然围着钱老师交流探讨。希望在钱老师的指导与鼓舞下，我们努力地向前驶去。
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