在学问思辨行中进行深度阅读
10.21日是这个深秋难得的好天气，让人的心情也愉悦起来，不禁与大诗人刘禹锡产生共鸣：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。但我们今天充满“诗情画意”的博阅课推进会却是早早计划好的。
然而，计划赶不上变化。我们的“领头羊”白校长和小伙伴孙春梅老师因疫情被隔离在家，但这并不影响回二人的工作热情。四年级的小伙伴们在线下分享自己的教学设计，白校长在家里远程聆听、反馈和指导，李晓海校长和马洁主任坐镇线下，陪伴左右。四年级小伙伴们心里暖暖的哇！
本学期，四年级围绕这四本书进行博阅课问、思、辩、行教学设计。算起来，这已经是白校长领着我们在假期备课的基础上进行第二次“碰面”修改了。开学初，白校长针对博阅课教学设计、课件模板制作和阅读手册进行了详细的推敲，最后统一要求套用新模板。今天，白校要来检验成果啦！
我的妈妈是精灵
陈淑红老师抓住故事的结局，提出思辨问题“你如何理解故事最后‘悲伤’的结局？”让学生明白明白成长的真正含义，知道成长本身就是一个分离的过程。
黄瑞娟老师由书本延伸到生活中，通过让学生思考“在学习和生活中，我们需要追求完美吗？”这一辩题，认识到生活中总会有不完美的地方，接受别人的不完美。此外，孩子和大人的爱要双向流动。
李莉老师的问题“感情真的是世界上最黏的胶水吗？”让人不禁陷入沉思。“爸爸妈妈可不可以不离婚？精灵妈妈能不能不离开人类？”与《白蛇传》对比阅读，就会发现神话故事和现实总是有差距的。
王媛老师则抓住题目提出辩题“我的妈妈是精灵吗？”是啊，妈妈是精灵却不是法力无边的，是精灵却又像无数个普通妈妈一样照顾一家人；妈妈不是精灵吗？可她又和人不一样，眼睛会变成花，会飞，还要喝青蛙血……
乌丢丢的奇遇
关丽昇老师抓住文章的一个故事情节，引导学生思考“逆风的蝴蝶为了信守承诺，最后失去生命，你觉得值吗？”生命与诚信，孰轻孰重？孩子们一定会碰撞出思维的火花。
马静老师为了让学生认识到童真和梦想的重要性，感受生命的光芒，提出问题“小姑娘种下的鸡蛋真的开花了吗？”
马丽娟老师提出“你认为谁是金波爷爷笔下的那个真正的精灵呢？”相信每个孩子都有自己的见解。
杨俊英老师通过“一带一路”的方式让学生认识更多“奇遇”系列，拓展《木偶奇遇记》和《小布头奇遇记》，对比“奇遇”，你觉得哪种“奇遇”最吸引你？学生定会收获满满。
中国古代神话
王璐老师抓住神话故事中的女性角色展开设计，在白校长的建议下将思辨点定为“如果你是其他神仙，你会选择帮助女娲吗？怎么帮？”一定会呈现出各路神仙，大显神通的课堂，想不精彩都难。
邓婷婷老师准备了大量的阅读资料和视频。让学生通过阅读不同国家的创世神话，观看不同国家创世神话体系，认识到创世神话的来源是多样的。共同探讨“不同国家流传不同创世神话的原因是什么？”不得不为婷婷的认真点赞。
马艳丽老师将《中国古代神话》和《古希腊神话》中的英雄神话做出对比“古代神话中故事中的英雄都一样吗？”让学生明白有人民英雄主义和个人英雄主义，从而引发学生思考“我们更应该崇拜个人英雄主义还是人民英雄主义？”
吴玲老师立足战争神话故事，提出思辨问题“古代人民为什么要创作战争神话？”通过拓展其他战争神话故事和现实中的以少胜多的战争，让学生明白神话故事中寄托了人们的愿望，战争神话则是宣扬了一种抗争精神。
小鹿斑比
景雪老师以小鹿斑比的成长历程为切入点，学生通过探究“如果小鹿斑比的母亲没有被猎人杀害，斑比可以成为一个勇敢独立的鹿王吗？”明白独自面对困难、独自做出选择的重要性。
聂发荣老师给学生播放《小鹿斑比》的电影，学生边看边思考“文学的表现形式和电影形式上，人物形象和故事情节有什么区别？你更喜欢哪一种表现形式？”
最有意思的当然是各位老师在问思辨的基础上设计了“行”。做书签、“种”心愿种子、为精灵妈妈一家画全家福、展示朗读十四行诗、设计一位战神和创世神、为心目中的英雄写颁奖词……形式多样，活动丰富。
白校长可谓是胸中有丘壑，才情溢满屏。在每位老师分享结束后，白校长都会耐心指导，精准点评，关注细节，从课程设计、课件格式和语言表达等方面提出建设性意见。
宝剑锋从磨砺出。每一次的课程打磨都是为了给学生呈现出最好的状态。相信在回二强大团队的共同努力下，我们的博阅课会越来越精彩。
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