周六，上午，九时许，阳光正好。一个慷慨激昂的声音在云端环绕：“借助作品梗概，了解名著的主要内容”，从一篇到一部，把握主要内容的要求在提升……不错，这是兴庆区回民二小韩光主任的声音，那声音中流露着一份坚定，一份自信，一分收获。她以《鲁滨逊漂流记》为例，将六年级下册语文第二单元的“人文素养”和“语文素养”串联起来，同时也拉开了“国培计划(2019)”—宁夏回族自治区教师专业发展 示范校建设项目小学语文线上专家指导活动的序幕。今天，回二部分领导和语文组的老师们及宁夏九所联盟校的小学语文学科教师相约互联网，一起漫步云端，共话“大单元整合教学”。
来自宁夏回族自治区部分市县区的领导、专家及相关老师亲临“云端教研”，活动中有引领，有参与，有交流，氛围可算是桃花朵朵开。
在九组十四位老师的精心研讨中，与会的老师对整个部编版的小学语文教学也进行了一次“明治维新”。
一次教研，一次云端教研，对做课老师是一种历练，一种挑战，一种促进。对听课老师而言，又何尝不是一种享受呢？
肖静主任如是说：一天的在线学习，大单元教学说课，老师们以单元主题为主线，先进行横向、纵向的分析，再进行学情、教情的分析，同时结合单元篇目设计大单元教学，有评价、有落实……
杨青菊主任说：“不光是单元整合，整本书中相同内容也可以整合教学。”
谢红燕校长说：“大单元教学要关联意识强，有意识把前后内容整合”……
有教研，就得有总结。在本次活动结束之际，由来自北京的著名专家吴瑞霞为大家点评，答疑。吴老师对几位说课老师给出了总体点评：
一、优点：
1.几位老师都能从单元整体出发，都能以语文要素为依据，文本内容和学情分析都很到位，将教师用书上有价值的以及没有提到的也能顾及，进行纵向和横向的分析，将统编教材的特点把握的非常准确。
2.对各年段的学科特点把握很到位，各年段的重难点很突出。
3.对课外阅读得到了落实，课外阅读课程化，对学生学习评价非常关注，有多元化评价。
二、不足之处：
1.对读的设计还有欠缺。（朗读，默读，有感情的读，熟读等，要有梯度）
2.思维能力的培养。整体设计单元教学内容时要有梯度，甚至年级之间的思维衔接都要考虑，能否以思维过程去说课，形成一个思维体系。
3.听的都是精读课文。课文的教学设计能否有略读，有口语交际等，研究的视野平实一些。
同时，吴老师也给骨干教师们几点建议：
1.研读教材。要解读教材，使用教材，理解教材特点，认真学习课程标准，学习参考用书。
2.研读学生。从单元整体分析学情，分析他们的已知和未知，了解学生的起点在哪儿。
3.提升自己的专业知识和技能。比如板书，板书是微型教案；比如语感的激法，不是每一个老师都能激发语感，语文老师的语感一定要比数学老师优异，教材研读的基本功要硬。
活动结束，谢红燕校长对回二联盟校韩光老师参加交流展示，将专家点评及建议做了整理与大家分享。
大单元教学跟我们平时的大教研活动有着异曲同工之处，我们在今后的研究中，把单元教材分析的要求更明确更清晰一些，做的再细一些就更系统更有深度了！随着对大单元教学的学习与研究的深入，越发感受到大单元教学和我们回二的4A智慧课堂教学完全可以有效融合，学习中研究，研究中实践，我们的教学之路越走越宽。
疫情无情人有情，线下不能线上能。愿繁花深处之时，我们的教研之花愈加绚烂，我们的教学创新之路愈加强硬，我们的学生学习欲望愈加强烈!
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