一场突如其来的病毒疫情让我们全民隔离在家，虽然窗明几净的校园我们暂时回不去，但丝毫不能阻挡教师学习、提升的步伐，也阻挡不了我们相约荧屏共同教研的热情。在学校精心细致的部署下，4月9日下午1点50分，'我们回民二小的全体数学教师，在李晓海主任的领导下，我们迎来了由吴正宪老师和贾福录老师主持的“基于深度学习理解数的运算的小学数学教学行动研究”为主题的线上第二次教研活动。
此次主题教研活动通过结合具体数学知识点的讲解，老师们对“深度学习”有了新的认识，对于如何建立“承重墙”，又怎样打通“隔断墙”有了新的理解，让更多老师建立教学系统观，把数学教好，让更多孩子享受好吃又有营养的数学课堂。
接着20以内退位减法的说课，和运算定律的教学说课为例，五个地区的教研团队分别以不同的教学摸式呈现。
疫情虽然还没有得到完全的控制，而我们始终要让学习成为一种习惯。我们回民二小的老师虽然不能成为抗战一线的“最美逆行者”，但我们可以做教育的守望者。看看我们的王琦老师和苏陶玲老师的扎实的教研，充分体现了我们回民二小数学教师的教学，不管孩子们是在课堂内或外，不管是线上或线下，我们会一直守候在孩子们的身旁，坚守在无处不在、无时不在的“讲台”，静待阴霾散尽，春暖花开。
运算教学的关键是:探索算法、理解算理、感悟联系
数的意义、运算的意义是学生探索算法、理解算理的基础。
在运算教学中，帮助学生积累数学互动经验、发展问是解决能力是重要的过程目标。
二、 教学背景分析我的思考
1、如何帮助学生建立起加法、减法之间的联系?
2、虽然很多学生都用破十法计算，但是学生真的理解退位减法的算理了吗?如何凸显运算的算理在数的运算中的核心地位?
整数、小数除法计算方法的表述上不尽相同，但都是从高位除起。
在某一位上，除什么呢?一一分单位的个数
单位的个数不够分时怎么办?把单位变小继续分
分数除法能否也像整数、小数样分单位的个数呢?单位的个数不够分时能否把单位变小继续分呢?
最后吴正宪老师做了点评，对运算定律教学的认识，重视结合律和分配律的教学，从课标的要求，探索并了解运用运算定律进行教学，了解运算定律存在的道理，深入理解运算定律，沉重墙和隔断墙，是在教师指导下，具有大单元的教学理念，知识墙，是全面育人的过程，是一个全方位的过程。通过本次教研，使我们对算理与算法的有效融合的理解更进一步的透彻了，一下午的教研学习，虽然累，但是收益满满，对我们的教学帮助很大，贾老师讲的承重墙把握教学，把握数学的本质，抓住最本质的最核心的，从生活经验中找数学问题，使我们知道运算算定律放在小学里，数学价值是要通过大量的事实，要培养学生的推理，建模，抽象，概括的能力，运算能力的提高，达到提升核心素养。
最后李晓海主任做总结，对教师提出了今后的教学方向。
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