教育是国家发展的根本大计，“互联网+教育”是用互联网思维去创新变革传统的教育行业，运用大数据对传统教育行业展开流程再造，因而使教学方式、教学组织管理等产生颠覆性变革 。

2020年新春伊始，我们国家就开始经历“新冠”病毒的侵袭。2020年春季学期开始，为了应对这一情况，全国的教育系统开始了网上授课的教育新模式，启动了“互联网+教育”的新一轮变革。

作为教师，我们应该认识到，“互联网+教育”是时代发展的需要，教师必须提升自身的素养，加强自身素质的建设。为此，兴庆区回民第二小学开展了以“提升我们的认知水平”为主题的第二次线上教研活动，旨在教师不再谈技术，不再只关注教知识，转向怎么关注育人，直面“互联网+教育”时代教师理念与行为的深度思考。

此前，回民二小集团校发布了四月份两项重要工作部署：“统一做一次学生在家学习云展示”和“开展第二次线上教研论坛”。同时，姚校长对这一活动进行了纲领性的指导，在这样的安排和指导下，五年级语文教研组开启了自己的教研活动。

在姚校长发布工作部署之初，五年级语文组在组长何巍老师、王菊莲主任和全体教师的参与下，开始了此次活动的交流研讨。全体教师群策群力，解读姚校长对本次活动的指示，头脑风暴如何开展此次活动。最后，我们圆满完成了本次会议，形成了以下会议成果，作为之后开展活动的指导依据。

会议明确了本次教研的活动安排，确定了以“孩子在家活动谈育人”“精神育人”和“文化育人”作为本次教研活动的三个子主题。会后，各小组、各班按照安排各自开展不同种类、不同形式的育人活动。

五年级语文组全体教师参与本次线上教研活动

2020年4月24日，五年级语文组全体教师再次在线上相聚，进行各小组之间的育人活动成果展示和育人理念升华。
       教育说到底是要给人幸福，苏霍姆林斯基说，人的教育高于一切，这里的人特指儿童，这句话就意味着教育要尊重儿童的天性、尊严、个性、精神世界，尊重儿童未来的无限可能性……我们结合当下疫情，共同开展了本次教研论坛，下面我们就来一起回顾一下。

第一小组优殷丽萍老师带领组员以运动、才艺展示汇报交流谈活动育人；交流主题“在活动中育人，在体验中成长。”在各位老师的分享中我们了解到，各班在老师的组织下，进行了非常精彩的素养活动。有“引导学生看新闻，讲战疫英雄故事”，有“才艺展示、健身运动”，有“制作疫情画册，学习新技能”等等，学生在尽情的“玩”和“活动”中，得到了技能和精神品质上的提升，我们也达到了以活动育人的目的。下面看看其他老师的精彩发言。

同时，王菊莲主任结合《恼人的杨絮》项目式学习开展以及实施过程，给学生一个贴近生活实际的驱动问题，线上启发指导，线下实践解决问题，使得学生的综合能力得到提高，引发大家的思考和热议。

该活动通过在线学习探究，引导学生提出问题，解决问题，通过动口、动脑、动手的创造性活动，使学生在全过程中能力得到锻炼和提高。
       通过线上教学室外场地，创设情境，让学生通过对近期漫天飞舞的杨絮的观察、了解，动手设计图纸和方案，解决杨絮给人们带来的烦恼，学生设计的自动收纳杨絮的装置，想法独特，设计新颖。学生的创新能力得到了极大的提升。

第二小组由张玲老师带领组员以拥抱春天为主展示汇报交流精神育人；交流主题为：“拥抱春天，感悟生命的美好”——畅谈如何在活动中寻找精神育人的生长点。

教育的重要目标是培养全面发展的人，除身体的健康外，学生精神世界的丰盈和充实也是新时代教育环境下不能忽视的热点现象。精神世界的充实，能帮助学生提高精神层面的个人修为，增加对生活的感知能力，从而塑造良好的人生品格，走好未来的人生道路。

第二小组在活动中寻找的精神育人生长点：1.开眼看世界，了解国家大事。2. 有责任意识、担当意识。3.树立正确的偶像观念。4.不乱丢垃圾纸屑，保护大自然生灵。5.要有敬畏生命的意识，不轻言放弃生命。6.发现生活中一点一滴美好的小事情，热爱生命……

学生的成长不在一朝一夕，他们的成长是一场漫长的路途。我们今天进行的探寻，是寻找学生精神成长的一种尝试和探索。学生拥有健全的人格和充实的精神家园，是新时代教育所要达到的目标，也是我们人生的必修课。

下面我们来看看其他老师针对第二小组精神育人的精彩发言：

• 段丽娟老师：孩子们感悟春天的形式多样，有的走进大自然寻找春天的足迹，有的歌颂赞美眼中的春天，有的用舞蹈，歌曲的形式来表达对春天的喜爱，赞美，春天在孩子们的眼里，是美丽的，美好的。

• 李海燕老师：如孩子们所说，在春的怀抱里，我们汲取生命的力量，体悟生命的跃动。四季的交替轮回总是悄无声息，却又令人惊叹不已。趁着春光大好，春风不燥，愿我们都能拥抱春天，以梦为马，不负韶华。

• 王菊莲主任：精神育人撬动的是孩子的生命状态，一个人如果，没有很好的生命状态，就无法以饱满的热情投入到生活中。

第三小组由兰志霞老师带领组员从“以家务劳动、技能为主”进行展示；交流主题：文化育人。在文化育人板块，老师们进行了以下育人实践：“让学习在体验中发生——形声字探秘活动”“开展了‘绿色生命’计划，引导学生健康上网”“通过字谜、谐音字、字歌等形式了解汉字，感受汉字文化的丰富多趣。”等等。

活动与体验是深度学习的核心特征。学生要成为学习的主体，而不是被动的知识接收器，就得有活动的机会，有自己的亲身经历，可以用自己的身体、头脑和心灵去模拟简约地经历。

学生的主动学习活动，伴随着与教师、同学的交流、沟通、合作、竞争等。这些活动本身，也典型的再现着知识的发现（发明）过程中人与人的相互依赖、信任、竞争、合作。这样的学习才是理智与情感共在的、鲜活的、有温度的活动。

各小组分模块进行了育人活动的展示和育人理念的交流讨论，在此过程中，我们每个人的教师素养得到了提升。老师们也针对本次教研活动进行了总结性发言：

• 李海燕老师：在疫情背景下，如果学习还是聚焦于知识和技能，而脱离学生素养，难免会出现雅思贝尔斯做描述的现象----“如果人被迫只顾眼前的目标，他就没有时间，去展望整个生命，这样学生看不到所学内容与疫情背景之间的联系，更加不理解学习的意义，这会导致学生要么不想学，要么是被迫的功利性学习。因此，聚焦素养目标是疫情背景下落实深度学习的重要路径之一”

• 王菊莲主任：今天下午我们备课组教研论坛的最大亮点是老师通过准备会议对育人有了了解，每位老师在教学中通过在线进行了实践，所以有理解，有实践，有思考，有交流，老师们太棒了。

• 何巍老师：今天我们通过活动育人、精神育人、文化育人去谈自己的见解，我相信大家只要把育人放在首位，我们的教育就会是幸福的，就会是超前的，只要把育人放在首位，我相信不管今后外边“新提法”如何日新月异，“新理论”如何花样翻新，我们的教育永远会处于时代的最前列，所以育人，从思考幸福开始……

我们从准备会议讨论商定育人主题，到活动育人、精神育人、文化育人三个板块的实践活动，最后才有了本次线上教研大家的展示和素养提升。通过本次活动我们认识到，每个小组和育人活动都和实践息息相关、紧密相连，而实践教育是指一种教育措施、方法，它往往与实践活动联系在一起。从中义上说,实践教育是指一种课程体系及教育体系。从广义上说,实践教育是指一种“实践育人”的教育理念。实践教育的这三层含义是层层递进、紧密相联的。实践教育的特征包括以学生为主体、以实践为导向、以实践活动为载体、以培养学生的实践能力与综合素质为目标。在互联网+教育的背景下，我们依托互联网平台，组织学生进行了实践活动，达到了实践育人的目的，同时我们每位老师进行教师理念与行为的深度思考，真正做到了提升我们的认知水平，提高了我们的育人能力。