半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。教育的发生，不以学校为边界；学习的发生，不以学制为期限。我们需要形成共识的是，每个人都应该树立终身学习的理念，在对变化世界的不断反应中提升动力。

　　互联网＋教育时代教师理念行为的深度思考。面对网课的各种冲击，线上教学的新模式，我们老师该如何适应，教师需要做点什么？互联网+教育时代，学生学习方式有哪些转变？如何引领学生成就自主学习？我们该怎样从教知识转向关注育人？如何提高我们的认知水平，能在教育教学工作中做到知行合一？2020年4月24日下午2：30分，四年级的小伙伴们在谢校长和王娜组长的主持下进行了本学期第二次线上教研活动。

　　早在两周前姚校长就在语文工作坊安排了第二次网上教研活动。我们拿到主题觉得高大上，无从下手、一头雾水，还好在谢校再次解读下，备课组讨论商议确定最后活动方案，分阶段，分步骤实施论坛活动。大家先围绕教研主题经过思考、碰撞确定个人发言内容，再由备课专家和组长整合成六个发言主题，以小组的形式开展交流分享。一周前，王红花备课专家、王娜组长和马晓雪副组长经过沟通交流发布了详尽的活动安排。

　　我们犹如在森林里迷失方向的“小鹿”，谢校长用智慧的指挥棒一点一点引导我们走出迷谷。

活动伊始，备课组长组织大家游戏热身，轻松愉快的音乐让大家透过屏幕也能感受到温暖，大家抱团取暖。

　    互联网+教育时代，“学生学习方式有哪些转变？如何引领学生成就自主学习”马艳春和组员结合自己在线教学中的体会展开交流。大家赞同分享式学习是主动学习，“分享”的方式，可以是做笔记、小组讨论或PK、上台演讲分享、动手实践、写书或者教授他人。分享式学习，也叫输出式学习，依照学习金字塔原理，这是最高效的学习方式。

　　潘瑞老师补充发言，个性化学习是通过对学生的全方位评价发现和解决学生所存在的问题，为学生量身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让学生有效的学习。每一个学生都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。未来的信息技术、大数据、人工智能的飞速发展，让个性化学习、定制化学习成为可能。

经验丰富的陈金涛老师解答武美玲老师提出的“面对学生在线学习的“疲倦”我们怎么办？”只能想尽一切办法激发孩子们学习的兴趣和热情。我们把课堂变得有趣，通过飞花令点名，收拢孩子们的心；通过分组轮换当小组长等激励他们做得更好……这些事情看起来很费时间，但是磨刀不误砍柴工，一旦孩子们的发动机被激活，学习效果自然大增。

　      徐晓英老师从班主任的角度晓之以理动之以情地分享了教育教学故事。在线教学时“怎样让家长理解孩子信任老师”。徐老师认为家长与老师的相遇，其实就是家长支持老师，老师支持孩子，大家共同完成呵护孩子童年的任务相遇！徐老师用细致入微的耐心、爱心赢得了家长的支持。

吴学红老师补充说家校沟通，像是越过一扇锁住的门，要么硬性撞开门，要么找到合适的钥匙——生硬地撞门，不应该是我们的选择；找到适合的钥匙，才是众望所归，需要的是方法，是技巧，更体现出老师的素养。

　　马银石老师梳理线上教学不是把线下的方法复制到线上，而是要看到线上教学独特的魅力。反反复复地讲解，或是过程过长的合作学习，不是线上教学的主打歌。它最经典、最重要、最核心的概念，是自学！而对于孩子的终生发展来说，独立自学难道不是一个无比重要的过程吗？自学难道不是真正能够影响孩子一生的能力吗？

当遇到困难的时候，孩子们需要自己去寻求帮助，无论是求同学、请父母，还是问老师，都是他自主独立的行为。而此时，我们是不是应该从之前滔滔不绝的课堂讲解，以及不明所以的合作学习中抽身出来，花些心思，去激发和培养孩子们自学和求助的意识与能力。

　     面对互联网+教育时代，我们该怎样从教知识转向关注育人？王淑峰老师结合网络教学时遇到的困顿谈到，作为一线教师我们都明白,在今天学习成绩好并不能说明一切问题,其实我们应该给予孩子的更多的是能力、素质的培养。并且有些能力的确需要我们老师的着意栽培,这也就是将语文学科的知识本位转向育人本位。除了成绩,我们还应该教给学生语文学习的习惯、能力,从根本上提高学生的语文素养，语文老师需要把语文学科的思维方式方法论渗透在课堂教学中。

石春姬老师总结到，面对互联网+教育时代,作为一名语文教师,必须与时俱进,跟上时代发展的步伐,不断提升自身的专业素养,把语文教学从知识本位转向育人本位，让我们的学生真正爱上语文这门学科。

　　2020年，这是历史上最长的寒假，这漫长的假期改变了我们的教学生态。作为老师，如果我们只是经历了这样一个过程却什么都不曾留下，那这个过程便是白白经历了。

李艳梅老师意味深长地说技术改变教学生态，这很明显已经是我们教育发展最重要的趋势。拥抱技术、寻找技术，甚至创造技术，使之改变我们的教学过程，破除传统的监控思维，避免孩子为了“做给你看”而“出工不出力”的现象，从而养成“用身体的勤奋代替大脑的懒惰”这种思维习惯。

互联网+教育时代如果老师的心智模式不变，再好的技术也枉然。

早读时间，四五班的孩子们正在隔屏朗读课文、《笠翁对韵》、《日有所诵》。为了保证早读效果，老师通过腾讯会议App，让全班孩子连线，所有人都在镜头下认认真真地朗读，老师盯着电脑屏幕，手指一划，一拨一拨孩子的头像尽收眼底，谁没有认真读，一眼就能看到！古诗的背诵检测在四人小组群里进行，组长组织组员互相检查并做点评，老师的检查分分钟就尽收眼底了。

　　韩燕老师认为网络时代的教育教学，润物细无声的教育更大。只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。教育的核心是人格心灵的唤醒，而人格中很重要的就是优良意志品质的培养。因此，在互联网时代，“教育”需要做到“不忘初心，方得始终。”无论教育技术如何发展，教育手段多么的数字化，全社会都必须牢记“育人”才是真正的目的，互联网只是传播知识的工具，知识被用来提升和变革教育的手段。因此，要坚持“教育为体、互联网为用”的指导原则，从教育的核心需求出发合理使用互联网。

　　孩子们在家进行网课学习的期间，网络上的各个平台上的学习课程层出不穷，这是一种大趋势，未来学校也会开设多种多样的课程，孩子们结合自己的兴趣、爱好、需求等来选择适合自己的课程组合，获得专属的“课程礼包”。这就对教师提出了更高的要求，不仅是课程的使用者，更应是课程的开发者。

殷村老师结合北塔校区的万物启蒙课程说起，北校区一直开展的“万物启蒙”课程，它从“物”“器”“道”三方面开展对万物的研究，即“是什么”、“有什么用”、“与我们人有什么样的联系”。从万物缘由来启发孩子对事物的认识，进而开拓孩子看待这个世界的眼光——以辩证的角度理解世界。从课堂中走出来，在世界中认识世界。

　　在“互联网+教育”的背景下，还要提升教师自身的专业素养，这是我们施行高效课堂教学的必要条件。高俊和马芳两位老教师现身说法一致认为，作为教师适应信息时代的需求、学生的需求，才能将“行”落到实处。

树立了课堂上以学生为主的基本教学理念，关注每一个学生在课堂上的生命状态，都能做到把课堂还给学生，创造一切条件与机会让所有学生参与到学习之中，激发学生的学习热情，培养学生学习的自觉性，真正发挥学生的主体作用。

教育，从来不是哪一方孤军奋战，不要完全期待学校教育能改变孩子。因为，孩子是一个家庭的未来和希望，所以，家长才是孩子的未来。家庭教育应该发挥重要作用，学校教育才可以起到更大的作用。

　　长达四个小时的线上云教研，大家从云课堂说起，交流分享着与学生云沟通的经验，再畅享未来云学校、云教育。每个伙伴畅所欲言的发言大家都受益匪浅。最后备课专家王红花老师总结到：我们谈当下，畅想未来。说理念，理做法。从自己课堂，自己班级，自己角色（语文教师）说了自己最落地的方法。其实作为老师只要大家思考了，总会有办法。为了教育孩子，我们的焦虑和困惑也是不断。一句话教育千变万化，总得有人擦亮星星。

我们既要抢抓机遇，乘势而上，又要冷静思考，沉着应对。更要不断进行探索，撑拓展之篙，实现教学的华丽转身。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。