花落花又开，春去春又来，毕业生送走了一届又一届，而这届毕业生也许是我们每个老师这一辈子遇到的最特殊的学生。特殊就特殊在了“疫情面前他们在家学习，我们在家教学”，师生之间成为了真正的“隔空喊话”。这种纯粹的线上大规模教学史上罕见。学生和老师一样，从一开始的“兴奋”到“适应”到“疲惫”到“还能不能坚持下去”？线上教学的“听课难”“收作业难”“思想工作难”……面对特殊时期的特殊毕业生，毕业班教师该怎么做？六年级全体语文老师在这乍暖还寒的暮春季节，穿着毛衣毛裤毛袜子或守候在电脑旁，或守候在手机旁，在教研组长聂老师和备课领导慕主任的组织下展开了本学期以来的第二次线上教研——”提升认知，关注育人，做有温度有情怀的教师”。

　　为了组织好本次教研论坛，4月22日下午，六年级组全体教师在聂发荣组长的组织下，论坛方案，修改方案，经过大家40分钟的讨论，确定了详细的教研流程，每一小组领取了任务，随后，各小组抽时间再次组织小组内部线上研讨，结合自己的教学实践，身边事例，制作PPT，分享如何关注育人，提升我们的认知水平。于是，有了以下的精彩呈现：

第一小组关注育人方面的“润物细无声”

1.杨坤组长结合自己线上教学就学生“体验直播”代替老师说教侃侃而谈，就学生近期有懒散现象，进直播间会迟到、不吭声、不发言，针对这个问题，老师让学生亲自体验一次直播，感受老师的不容易。组长发任务，组员协作完成，体验老师为什么要点名？学生谈自己的体会？站在主持人的角度去思考，老师也期待所用学生进直播间，和老师有互动。在学生直播中，让学生感受到态度决定一切。老师分享学生的准备工作，会议结束后，分享直播总结，小组间进行经验交流。这些方法博得大家的高度认可.。

2.接着杨坤老师代表小组马小瑞老师就“用赏识的眼光看待学生”进行了分享，其中，重点谈了老师点名，学生迟迟不回答的问题，为了给孩子面子，给学生找开脱的理由，不用害羞，不要胆怯。作业提交的情况时好时坏，鼓励学生、表扬优秀作业，肯定每天能上交作业的孩子。在平时教育教学中，赏识教育很有必要，以勉励、鼓励促期待、促成功。

3.王晴老师从“让学生在氛围中成长”方面进行交流，用心管理，让学生在融洽的班级氛围中成长，借鉴上次老师们的做法，让组长带动组员的学习积极性，小组合作的模式发挥了极大的作用，组长检查，老师抽查，提高了学习效率。老师表扬背诵熟练的学生，学生也会欣赏到其他同学的背诵视频。每天的早读，学生主持，学生点评，老师参与，老师每天推送给学生一个早安问候，开启一个的好时光。老师不定期让组长点评小组情况，大家取长补短，老师多表扬少批评。在这个特殊时刻，让我们相互分享、相互支持、相互珍惜。

慕主任点评道：1.第一小组的老师让学生轮流主持早读的方法，激发了学生的学习积极性。
2、关注学生的评语，用赏识的眼光看待孩子，会让学生越来越愿意靠近老师。’

第二小组关注育人方面的“少年强则国强” 贾柠侨老师代表发言。她分别“从语言建构与运用中滋养品格”和“从经史子集等国学中浸润心灵”两方面谈论了如何结合朗读、国学、当下所发生在世界的疫情等知识点渗透德育教育，贾老师将少年中国说与历史背景相联系，与现在的疫情，西方国家目前对中国的污蔑舆论相结合，唤起学生的民族自尊心，她的交流再次深深地澎湃着每一位在线老师那拳拳的爱国之心。

1.通过朗读《十六年前的回忆》中加强朗读，同育人结合起来
2.通过生字词《腊八粥》粥这个字，灌输粥的功能，粥与中国人的关系，让孩子有民族自豪感。
3.通过阅读，推荐书籍，读悟结合，提升思维感悟。如：《草船借箭》，激发学生探究的兴趣。如：学生进入青春期，引入孩子读一些书籍，渗透正确的青春价值观。如：通过阅读鉴赏形成高尚的审美品味。
4.通过习作，激发学生对生活的热爱，激发学生习作的积极性，体验生活的过程，渗透德育教育。如：《古诗三首》，教学后，引导学生观察周围的事物，进行小练笔，渗透德育教育。

5.从文言文中的教学，从新冠疫情，从空中课堂补充的文言文和名句教学为例，给务实版的文言文教育提供了参与体验式的学习，普及爱国教育，阐述24字价值观。结合疫情，对学生进行自由、人权、以人为本，和谐等教育，让学生感受爱国情怀。

聂组长点评道：学生的心灵成才就应该这样教育。

是的，有国才有家，《少年中国说》那振聋发聩的演说画面也再次回荡在眼前……

是的，关注育人，关注人的成长环境，要做贾老师这样的导师，做教材资源信手拈来的老师，培育学生的爱国热情，培育学生的民族自豪感！

“桃李不言下自成蹊”在第三组杨俊英老师带领下，她们以“师者，所以传道授业解惑也”这条千百年来依旧熠熠生辉的教育名言开启交流模式，分别从“做有温度的教师”和“做有情怀的教师”等“关注学生”方面展开。
1、做有温度的教师

心中有爱，温暖桃李。疫情期间，新闻报道较多，激发了学生的习作激情，闫老师抓住时机指导学生做有爱的人，树立正确的价值观，创作充满正能量的作文，组织学生投稿，学生辛晨歌《疫无情，人有爱》获得小作家杯一等奖。好教师是有“温度”的，是带着温情育人的。这份温度是炽热的，是师者对学生强烈的责任感，如春风化雨般滋润学生的心灵。停课不停学，成长不延期。疫情期间，学生长期待在家里，心灵难免焦虑、孤独，渴望与同伴交流，得到关怀和认可。闫老师组织学生线上才艺展示，让学生的心走得更近一些，知道自己是集体中不可缺少的一部分。学生以不同形式表达着同样的心声：期盼早日回到校园其中，闫老师抓住时机指导学生做有爱的人，树立正确的价值观，创作充满正能量的作文，组织学生投稿，学生辛晨歌获得XX奖。好教师是有“温度”的，是带着温情育人的。

2、做有情怀的教师
心怀美好，终将美满。情怀是一种高尚的心境、情趣和胸怀。提起情怀，不得不说“家国情怀”。在第四单元的学习中，我们认识了李大钊、张思德、炊事班长，课上，组织学生讨论在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，小学生要追什么星？84岁的钟南山院士，73岁的李兰娟院士，把生死置之度外，逆行而上的医护人员，日夜坚守防控点的警察……这些平凡英雄才是值得我们真正去追的明星。学生用手里的画笔描绘心中真正的明星，树立正确的人生观。心中有爱，眼中有光。带着一份对语文教学的执着与热爱，带着一份人文情怀指导学生作文，走近学生，做一个欣赏者、指引者。如：自作的批改，要关注情怀， A.批阅习作时要放大格局。B只要学生写了就是优。C. 画出学生的多处精彩。D.评语要肯定突出的优点。

的确，回顾他们的交流，真是耿耿园丁意，拳拳育人心！它们的交流中有一路留下的动人故事，有彼此温暖鼓励的脚步，有清晰明朗的远方......

“为有源头活水来”——第四小组以方晓萍和邹晓燕老师为代表从“关注学生”发面就小升初如何复习，由线上转为线下，如何融合展开分享。邹老师谈道：
1.教学中，最不可缺的是思想品德教育。
2.教育，做好线上线下的有机结合。
教学场所、老师不固定、师生共同提高。线下和线上的教学不能互替，只能深度融合。
复课，要平复学生的心里。
梳理知识点、找出问题、查缺补漏，定点突破。
课前补充，知识链接实现无缝连接。
可以进行大单元的整合。
　　方晓萍老师直言：

1.小升初如何复习？“为有源头活水来”源头哪里来，教材就是源头，教材是根本，统编教材师生都生疏，通过空中课堂发现，一到五年级的内容要考，不论怎么考，都来自教材。

2.如何应对小升初，如何复习？总揽整合教材。老师整理补习的名言名句，谚语、文言文，发给学生，便于学生复习。

慕主任和聂组长简单点评：

这个学期，老师在线上不停的学习，第四组老师的分享给我们敲了个警钟，不管怎么变，老师抓教材不变。线上线下教学的有机结合，对六年级学生来说，重要的是要调动学生的学习积极性。

最后，王颖老师结合各小组的交流，从“感叹号”“句号”和“省略号”三方面做了中肯的总结：

1.感叹号。感叹老师的教育机智和教学智慧。王老师在此期间，扎实的学习了继续教育，按下生活的暂停键，专心学习。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校、一个民族遇到好老师是民族的希望。感叹四有好老师的标准体现在每个六年级老师的身上。

2.句号。学生的精彩是好老师的付出。平时会有一些牢骚，但我们依旧做着该做的工作，老师们追求着教育的幸福感。举例：小猪追求幸福的故事。我感受到老师的热情、温度、可燃点。从老师的交流中，我们感受到生活才是我们最鲜活的教科书，第二组的老师利用教材，渗透爱国教育，珍惜生命，敬畏自然，懂得众志成城、共克时艰。从老师的交流中，感受到老师育人手段的多样化。从交流中，感受到老师的能力提高了，老师从单一化的老师走向复合型的老师。

3.省略号。当下，老师要学会思考：我们的教育是什么样的？我们要培养什么样的孩子？孩子需要什么样的教育？

不得不说，王老师的总结有深度，有温度，有情怀，更有启迪。

本来期待姚校长的在线总结，但日理万机的姚校只好在听我们的教研录音之后，给出了“太好了，到底是六年级，就是不一样”的高度评价。

“得语文者得天下”。语文是中国人与生俱来的母语，生命赖以维持和成长的“母乳”。语文承担着立德树人、载道传业的神圣使命，在这样一个疫情充斥世界的短暂阶段，我们在“提升认知，关注育人，做有温度有情怀的教师”的教研中领略了很多，学到了很多，清醒了很多。

教师强则教育强，教师雄于地球，则教育雄于地球。让我们带着温度，揽着情怀，把“育人”的追求进行到底！