5月的塞上江南银川，翘首以盼的开学脚步越来越近。我们的成长学习之路也越走越宽，5月13日的14:00~16:40，[课例研讨]“如何培养学生度量意识”线上与线下结合的教研活动又如期进行。。
第一模块专题讲座：“图形的测量”的知识结构与教学思考，来自北京市昌平区小学数学教研员周卫红老师，从以下三个方面进行了理论与案例的详细阐述。1，如何抓住内容的核心，找到大单元的承重墙2，基于学生真实水平进行教学，关注学生思维发展过程，培养学生独立思考能力，努力发现学生内心真实期望，并帮助学生实现自己目标，三发展学生测量能力的实践探索。
第二模块三角形的课例研究1、兰州市城关区民主西路小学朱静，田美玲老师《多维认识图形,培养空间观念》的说课，从理论依据，教学背景，单元目标，重点难点教学设计流程等方面，详细解读了如何在本单元的教学中建立承重墙，打通隔断墙。2、北京市朝阳区垂杨柳中心小学景园分校任美一，商雪松老师《把握图形特性，发展空间观念》引导学生回顾猜想验证的学习过程总结，活动方法经验，让学生体验研究数学问题的一般过程，积累数学活动经验。3、北京市通州区教师研究中心刘东旭老师从两个方面进行点评1,听课感想，培养学生空间观念，刺激反应，联想对教材把握到位，抓住要点。2.建议思考高是几何图形本身的特征吗？从这个意义上来说高是为测量服务的。
第三模块《长方体与正方体》单元整体说课研究1.来自江苏省盐城市亭湖区的袁敬丰老师和张晓霞老师的《培养度量意识，发展空间思维》，对不同版型教材从特征，表面积，体积计算进行比较，建议加强概念教学，借助操作现表象，由静到动显关系，重视学生度量意识与能力的培养，渗透数学思想，培养思维能力。2.北京市中关村一小牛亚娟,闫静老师《量以载道，单位贯之》教材对比，发现相同点是整体编排顺序基本一致，学习方式突出动手操作和研究。核心活动都利用单位体积的小正方体摆长方体的动机。
第4模块《圆柱和圆锥》单元整体教学说课研究，来自新疆库尔勒市第一小学陈晓萍老师从设计思想及理论依据，教学内容分析，学前分析，教学内容具体实施几个方面，对圆柱和圆椎进行了大单元的分析，梳理教材体系，打通隔断墙，建立承重墙。
第五模块专家互动评课，1.吴正宪老师总评：通过本次教研活动看到的三点变化，A老师关注点不一样了，视野不一样了，注重度量，抓住了数学本质。B不是一个点一个点处理知识教材，而是从大单元整体教学观出发，从零散进入整体把握。C对学生现有经验，认识水平特别关注充分对学生调研，关注学情。2.再次走入深度学习之际吴老师指出：一老师要在研究的状态下设计教案，要统领大单元，通读教材。二全方位的育人过程就是培养学生全方位发展的过程，在数学思想方法的渗透教学，提倡大道至简，也就是简单一点，朴实一点，让数学平易近人，多一些儿童视角关注学生的认知规律。
一个含金量满满的下午，四年级每位伙伴从始至终观看着，互相讨论着，学习着，反思着。大家认真记录，表示希望在学科专家和教学专家的共同引领下通读教材，以大单元和关键课例研究为载体，研究数学的学科体系与教学结构，建立教学系统观，教学中抓住核心概念设计问题串，上好每一节课，让更多的孩子享受好吃又有营养的数学课，通过这次学习对于每位教师的教学能力，知识理解，整体思想都有很好的提升。老师们认为关注大单元的研究是非常有必要的，受益匪浅，学习是一个不断优化的过程，不仅是知识的增加，也是情感的培养升华。每次活动我们都充分发挥了集体的力量，挖掘备课组教师的智慧，每一次教研活动大家齐心携手同行，收获满满。
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