凌冬已至，星河长明，告别了秋风送爽的惬意，阵阵寒风的伴随中，我们回民二小二年级语文教研活动在北塔校区拉开了帷幕。
与思携手
此次教研共分为六个环节，在主持人王艳老师有序的组织下，我们以舞健身热操，诵经典诗词，赏书法之美的方式开始了今天的教研之旅。瞧！大家婀娜的身姿与洋溢着热情的笑容相得益彰。
伸伸胳膊，动动腿，背背诗词，品品诗香。北塔的各位才女教师们真是内外兼修，舞姿美若惊鸿，书法更是翩若游龙。扎实的书法基本功更是让在座的各位老师不禁的发出惊叹声，在轻松的氛围里我们纷纷打开了今天教研的思绪。
同思共行
活动伊始，北塔二年级语文组的各位老师就第六单元的大单元教学内容进行了深入全面的分析。首先由主持人王艳老师进行了单元导读的分析，整个分析既深入又全面，清晰明的思维导图让大家一下子就掌握了本单元教学的重点。
任静老师在课文内容掌握方面通过各种形式的读文，小组合作，集体交流，拓展延伸等方式理清了文章的主要内容。马明珍老师更是匠心独运，采用不同种类识字方法将原本枯燥的识字环节变得妙趣横生。充满气质的夏瑞超老师更是展现了什么是真正的“腹有诗书气自华”，一手漂亮的粉笔字让我们心生敬佩，通过将六单元所有生字分类书写方法，不仅让我们正确掌握了每类结构汉字的书写要点，更是将上一次教研关于如何开展大单元书写教学所探讨出来的结果落到了实处。此次北塔校区有关第六单元教学内容的精彩分析，更是为我们即将开展的六单元教学提供了有效的思绪。
与问共长
《中庸》有言“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”今天的教研以“问思辨”为基点，由破到立，用新的角度解读课文，打破对原有课程的固有思维，重塑对课程理念的构思，使我们对教学方法与教学手段有了进一步的理解。
通过什么是“问思辨”这个问题 ，大家自主展开思索探究，大家纷纷发表自己对“问思辨”的理解，思维的碰撞果然火花四溅，大家的解释也让我们对“问思辨”这个新颖的概念有了更加深刻认识与理解。问思辨：问，要有难度广度，思，要让学生思维开放，让学生在辨中有自己独到的认知。
高潮迭起，精彩不断，我们以小组合作的方式通过对《大禹治水》思辨点的探索，头脑风暴中大家不断挖掘出新的探究点，更是将思辨真正体现的淋漓尽致。各小组集思广益，讨论热烈，小组代表发言将理论与实际事例结合的恰到好处。各小组纷纷上台将自己探究出来的思辨点以板书的形式呈现。
通过对各组思辨点的梳理与整合，我们确定了四个最具有思辨价值的研究点，一是:为什么人们奉大禹为神？二是:为什么洪水经常泛滥，爆发在上游与下游？三是:“堵”和“疏”两种方式给你什么启示？四是:禹治水发生在何时，何地？历史上发生过哪些洪灾，都在哪些流域？并请小组代表分享了大家提出这个思辨点的原因与着手点。
以思为友
大格局，深发问，勤思考，明辨析。整个过程中充分体现了思辨精神，随着探讨的深入，大家逐渐打破固定学科模式，开始向外围扩散，学科专家将问题进行最终整合，以解决实际问题为抓手，各小组纷纷设计“黄河流域设计防水治水方案”，并分享了相关成果。赵晓玮老师和朱静老师纷纷分享了各自在即将开展的教学中的想法与构架，以设计任务单和做视频的方式来开展。通过小组主题活动的方式进行问题探索，既丰富了教学形式，又增强了学生的探究能力与思辨能力，理论与实际相结合，深入生活，考虑采用以动画的形式全方位再现黄河防水治水的场景，既生动形象又新颖别致，研讨声中思想的火花分外眼耀，让寒冷的天气不在凛冽。
长思共勉
此次不仅拓展我们的知识面，更打开我们的思维方式。也让我们对今后的教学有了更加深入思考。
作为一名互联网教育背景下的教师，巍巍三尺讲台，授的是文化知识，解的是疑惑困虑；短短两厘粉笔，注的是音标短句，绘的是人生轨迹；轻轻一页书香，念的是诗词歌赋，翻的是人生篇章。所以，新时代合格的教师更是要不断学习，勤于思考，从各个方面拓宽自己的眼界，丰富自己的知识体系，时刻保持思想的生命力。
接近尾声之时，全体教师吟诵汪国真的《我微笑着走向生活》，使得每次的教研活动更是平添了几分韵味，在朗诵中给今天的教研活动画上了完美的句号。
通过此次教研，我们更深刻的意识到今后的教学不仅需要我们深入研读教材，全面把握教材内容，更需要我们不断的扩展自己的知识版图，从不同的角度出发设计课堂，真正发挥教师的主导作用，充分的将学生的探究能力进行更深入的挖掘，最大限度的发挥学生的主体作用，才能更好的驾驭课堂，切实培养学生的探究能力。
教研活动结束以后，在二年级备课群，老师们都积极分享了自己这次教研的感悟。这还只是一个开始，老师们不仅分享了收获，还要继续思考并接分享下来的课的思辨点是什么？生命不息，思考不止，相信今后的备课群会是一个“热火朝天”的分享探究群。
每一次的学习，都是一次历练，每一次的探讨，都是一次成长，关于“问思辨”的学习，我们一直在路上。
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