十一月了，有漫天飞舞的落叶，有飞向远方更远处的情怀，十一月了，还有紫荆花在大片大片的开着。在十一月里，时间就这么狡黠的逝去了，在十一月的末尾，我们在观湖校区迎来了回民二小六校区三年级语文组的第七次教研活动。
本次教研活动由聂发荣老师主持，共分为四个环节，第一环节是对“我与自然”为主题的第七单元进行教学要点分析。第二环节是回顾第六单元以及分享教学中的经验与得失。第三环节是围绕第八单元“美好品质”主题，结合四篇课文，各小组提出思辨性问题。第四环节是粉笔字展示。
第一环节
首先，郑凤瑜老师对“我与自然”为主题的第七单元做了完整的思维导图，强调本单元的语文要素：1、感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。2、留心生活，把自己的想法记录下来。对于如何落实教学重点等作了全面的教学要点分析。在具体的21课中，郑凤瑜老师建议以思维导图的形式让学生对课文内容有一个更加清晰的思路，在讲解拟声词时，让学生在本段或者其他段落中找相关的拟声词，为写作积累素材。其中，对于厨房是一个音乐厅的小练笔，老师可提供相关的词语，以段落填空的形式让学生完成，同时给学生提供佳作，为学生的写作打好基础。
其次，韩雪老师对第22、23课进行了全面的教学要点分析，在细致的讲解中，韩雪老师重点讲解了如何分写的方法，分写的方法主要是并列式分写和连贯式分写两种方法。其中连贯式分写，要求几部分内容之间有着一定的逻辑关系，不能任意颠倒顺序。在进行分写的时候，注意根据表达的重点选择合适的方法，这样才能更好地表达中心意思。
再次，李莉老师对第七单元的口语交际和习作进行了全面的讲解。其中口语交际：身边的“小事”，要梳理小事（梳理、拓展情境图），让学生交流身边类似的小事，先说现象，再表明看法。最重要的一点是汇总小组成员的看法，那么就需要学生认真聆听、说清楚、要整合所说的资源。对于习作模块，要重点侧重写现象和想法，如何写清楚现象和想法，李莉老师从以下三点进行指导：1、用事例来描述现象。2、关于自己的想法，要写出一些理由。3、如果有改进的建议或办法，可以写下来。在学生列举的现象中选择一个去写，并写出自己的建议。在这里李莉老师重要强调：要用语言来描述，不要生硬的罗列1、2、3条。
最后，聂发荣老师对语文园地的交流平台、词句段运用、书写提示以及古诗的四大知识点进行了全面的讲解，尤其是书写的指导，提醒学生撇、捺要写的舒展，这样才能写出一个美观的字！
针对第七单元，各小组展开了激烈的交流讨论并提出了质疑点。张红丽主任强调：1、对于小练笔，学生能力的训练点要在课堂上，不要放在课下。2、针对语文要素：感受课文生动的语言，那么“感受”这一抽象的词要给学生讲清楚，也就是联想、心情的表达，要进行批注、抓住关键词语，修辞去感受，要给学生搭好楼梯，降低难度。3、对于积累喜欢的语句，如何让学生去积累，那就需要在课堂上以一个段落为例，指引学生一步一步去积累，将分门别类、整理等最有效的方法落实到纸上，落实到行动中。
第二环节
回顾第六单元，分享教学中的经验与得失，各小组以此展开了讨论。
首先，孙春梅老师讲到每一篇课文其实就是一次习作，引导学生以自身生活为例，抓住关键句、中心句，将小练笔真正的落实到课堂中。
其次，马东玲老师讲解大家迷惑的点——关于围绕一个意思写作的相关知识点给学生全部讲到，但当学生落实到写作时却不乐观，其实矛盾之处就在于我们给自己的教学限制了一个框架，没有带学生理清思路，没有落实到实处。马东玲老师的讲解让我们瞬时茅塞顿开，明确在今后的教学中改变以往的弊端，将教学落到实处。
再次，时艳芹老师讲到在实际教学中给学生列举了几篇文章中的重点段落引导学生找中心句，训练学生写作时要层次分明。其中重点讲到仿照第20课《美丽的小兴安岭》的结构，指导学生写中山公园的一年四季，其中每一段落都有中心句，并给学生提供相关的词语，激发学生在写景物时能用比喻句、拟人句等修辞手法，将学生的写作稳步扎实。
从次，白霞玲主任讲到形式对每个人来说都是一个谜，如何解开这个谜，就需要我们在实际教学中必须给学生有一个框架和方法。
最后张红丽主任讲到化整为零的教学。在课堂上一个一个的小练笔要落实到位，要一课一得，学生对于习作的方法、模式要有一个大致的印象，然后才能写一篇完整的习作。与此同时，冯晓凤主任对化整为零的教学理念又进行了充分的补充与讲解。
第三环节
围绕第八单元“美好品质”主题，结合四篇课文，各小组展开讨论并提出了一个关于思辨性的问题。
第四环节
粉笔字展示
全体老师进行了粉笔字书写，老师们认真的姿态，笔墨挥洒韵味，捷思闪烁光泽，为收获满满的教研画上了完美的句号，本次教研活动也因此落下了帷幕。
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号