借数学步道之舟 升核心素养之帆
发布时间：2020-12-25 19:25
栏目：教师应用秀
发布单位：银川市兴庆区回民第二
点击量：1603
【公开】
数学是学好科学的基础与工具，它是启迪智慧、开发智力、培养创新意识和提高实践能力的重要学科之一。
为弘扬数学文化，激发学生爱数学、学数学的兴趣，让学生感受到生活中处处有数学，学会用数学的眼光去关心社会，去获取和发现新的知识，培养学生观察、空间想象、动手操作能力及无限的创造能力。我们启动了兴庆区回民第二小学集团校五年级2020--2021学年第一学期数学思维测试活动。
活动前期，学校层面给出了本次思维测试的总体方针，随后五年级团队在丁慧霞校长的带领下通过发布通知、线上研讨等方式确立了四套数学体验以及挑战的活动，涉及了计算、估计、测量、几何探索等类型的数学步道、确定了本年级的测试方案、统一了活动的启动、活动的实施以及成果的汇报时间。
移步换景，在美丽的观湖校区中蕴含了很多数学元素，为了展示数学文化魅力，培养孩子眼中有数学，依靠学校有利的的文化环境和学校场景，五年级的老师们在12月23日早早的布置了任务、分好了小组。并与12月24日带领孩子们进行了思维测试体验活动。让学生在活动中获取信息，培养思维，学会分工，学会合作，接受挫折。看到孩子兴奋的笑脸，感受孩子激情的创造，我们觉得这样的活动是值得进行的。
通过学生的实践活动，孩子们收获了很多，也成长了很多。
（一）学会观察，在观察中发现信息。
在《我们的校园》活动中，有一个环节在有栏杆的围墙上方插彩旗，需要测量这面墙的长度，于是同学们就拿着尺子从这头量到那头。因为尺子比较短，于是孩子们就像接力一样一段接一段的量着。一个孩子偶然发现每一段的围栏和边上的柱子，发现这些柱子的长度差不多、每一段的栏杆样长。为了验证自己的想法，他测量了几段柱子和几段围栏的长度，发现每根柱子、每段围栏的长度真的是分别相等的。这样只要数出有多少根柱子和多少段围栏就知道围墙的长度了。不需要测量就能得到需要的数据，这是多么伟大的发现啊！孩子们在观察中发现了重要的信息，避免了繁杂的计算，减少了测量的误差，感受了成功的喜悦，体验了数学的简洁之美。这样的数学活动，不正是培养了学生的信息素养吗？网络信息固然重要，观察信息更是能力的一种体现。
（二） 动手动脑，在活动中培养思维。
在整个数学步道活动中，所应用到的知识是很综合的。比如，在《我们的教学楼》这一环节，需要计算阅读空间的占地面积，估计能容纳多少个五年级学生（要考虑阅读空间的形状、如何转化成简单图形等因素），测量时的单位是厘米，计算时因为数据较大，还要转换为米或平方米。一个小小的活动，融合了多方面的知识，汇聚了大量的思考因素，综合了各方面的能力，对学生的逻辑思维、创新思维都是极大的挑战。
（三） 分工合作，在合作中学会分享。
数学步道的每一项活动都需要合作。测量时需要分工，有的负责测量，有的负责记录，有的负责协调。汇报时需要合作，有的同学讲解，有的同学操作，有的同学补充。我们的活动报告有一项是发现在活动中有哪些让你感动的地方。于是孩子们谈到了某个同学不顾寒冷去测量，谈到了为了算准确绕教学楼走一圈大约用多长时间，走了一圈又一圈，数了一遍又一遍，谈到了为了计算的更准确些，几个孩子坐在冰冷的地上上记录，谈到了为了找到更好的数据，脖子拧成了一百八十度…如此感人的故事，让孩子们有了平等合作的意识，学会了感恩别人的付出，理解了成功不易的道理。
（四） 接受挫折，在挫折中不断成长。
每一个活动并不是那么容易就能做成报告的。有一个小组测量阅读空间的占地面积时，估计两块边角的面积，然后计算出整个空间的占地面积。和另一组的占地面积相差较大，在老师的追问下，觉得自己的估计不合理，又返回测量了边角的面积，再计算了整个占地面积。教育的目标是让孩子有积极的心态，在教师的追问中学会反思，在大家的示范中知道修改，在团队的努力中绽放光彩，这不正是我们的教育要关注的身心素养吗？
（五） 客观评价，不以成绩论英雄。
数学步道设置了很多的活动，也对学生的活动成果进行评价。首先，评价更关注学生的活动过程，对活动的结果只要合理即可；其次，评价一个很重要的考察因素是学生之间要互信，不得有轻视和讪笑的行为；最后，成果是阶梯状的。这样的方式大大地放松了学生的心情，拓展了发展的空间，便于学生用自己的方式解决问题，而作为指导老师的我们只要看他是否具有合理的思维和判断就可以了。
在人的一生中，数学能伴随人们“走多远”，这并不完全取决于学习者拥有多少具体的数学知识，更取决于学习者是否练就一种数学头脑与眼光，养成数学的思维习惯与思维方式。良好的数学教育给予学习者的是一种数学的浸润，是一种润物细无声的数学文化的滋养。数学步道就是要带领学生走出教室，让课程与环境相结合，学生对身边的一物一景不再视而不见，用数学的眼光去观生活，依靠自己去发现问题，提出问题，并找到合适的、便捷的解决问题的策略。这种能力正是学生当前最缺乏的数学素养之一，这种能力也是学生“带的走”并伴随一生的能力。
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号