教研是一场灵魂的唤醒,更是一场诗意的修行。6月3日,微风轻柔,花香馥郁,乘着盛夏,四年级迎来了第七次语文教研活动。有人说:思想有声,行动留痕,我们相遇在此,期许在这一场场教研活动中得到收获。
活动开始,由温柔美丽的佳丽组长播放第八单元导读的小微课。精细的单元解读,分析如何抓住课文重点、紧扣语文要素,将授课效率提升到最高。
趁热打铁,看完了导学小微课,马上进入第八单元的课程解读。各小组热火朝天的讨论着,大家各抒己见,思维在交流中碰撞,许多真知灼见在交流中产生。
赵蓉蓉老师代表第一二小组就习作这一课进行了教材解读,她以原有的《龟兔赛跑》故事为契机让学生再进行创编,然后出示图片,呈现之后孩子们可以回去根据他生活中一些比较常见的故事都可以进行重新编写。
马佳娴老师接着对语文园地进行了解读:交流平台和我们这一单元的课文内容联系比较紧密可以穿插进去。日积月累和书写提示可以结合在一起来讲,先让学生在家里做一个书签,课堂上老师将书写提示和日积月累讲完,再让学生将日积月累的句子誊写在书签上,给孩子一个新颖的感觉。
第三四小组由乔老师代表解读《宝葫芦的秘密》一课:第一课时主要解决字词,第二课时可以重点学习第5～21自然段,以课后第一题“王葆为什么想得到一个宝葫芦?” 为主线,从而得出三个原因:1.王葆觉得宝葫芦很神奇;2.王葆得到宝葫芦的好处;3.宝葫芦可以解决王葆在学习和生活中的烦恼。然后让学生将课后第二题“奶奶给王葆讲了哪些故事?”选一个内容创编故事,创编后再分享评价。生活中你有没有需要宝葫芦的时候?你想让宝葫芦为你做什么?然后回归课文中:王葆是一个怎样的孩子?带给学生课后拓展与思考。
牛老师针对《海的女儿》一课,也提出了见解,可以用阅读提示里的两个问题贯穿课文:1.说说你觉得奇妙的地方?通过读课文让孩子对比童话世界和现实世界的不同,从而感受海底世界的奇妙之处,联系生活经验让孩子展开想象;2.最小的公主给你留下了什么印象?让学生对人物形象进行感知,让学生根据这两个问题进行自主阅读与圈画、批注与交流,在学生交流的过程中,老师可以根据学生交流的情况进行点拨和生成。因为这篇课文是童话故事的开头,所以学完了课文可以让学生对后面的内容进行猜测,从而激发学生阅读整本书的兴趣。
第五六小组的发言代表马莹老师针对《巨人的花园》进行了解读:学习这篇文章之前,可以用三年级学过的预测方法对课文插图进行预测。然后在初读课文的基础上了解课文内容,在把握课文内容的基础上可以从三个方面来学习课文:1.巨人的花园发生了哪些变化?可以通过对比孩子来的时候是什么样?孩子走了以后又是什么样的来学习理解。2.巨人有什么变化?抓住巨人的形象、语言、态度的描写来感受巨人内心的转变。3.巨人发生变化的原因是什么?这个可以结合课后的小练笔发挥想象来完成。最后对于通过本篇课文所体会的道理,可以不必强求答案,尊重孩子的体验,只要孩子们能说出来,原汁原味即可。
几位老师的分享,无一不透露着丰富的教学经验及突出的教学水平。满满的教学干货。让我们对阅读理解有了更为清晰的攻略。
针对文言文的学习,佳丽组长特意找来了《囊萤夜读》的优秀课例。通过观看,发现本节课最大特点就是注重培养学生思维,注意过程体验,培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围,体现合作、探究、互动、评价的课堂模式。教学重难点突出,板书清晰有条理。教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。
“学无止境,教无止境,研无止境”,教学是一门不断探索的艺术。展望未来,任重而道远,我们必将带着自信,带着智慧,积极探索,共同成长。
时光清浅,岁月如歌。
撷一束光阴,抚过心间。
唯有研语的芬华,沉香流年。
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